近年来,随着我国市场经济的快速发展以及当前社会大环境的影响,我国农村剩余劳动力大规模向城市转移,受经济收入、工作性质及入学户籍属地管理制度等所限,许多农村外出务工人员无法将子女带到身边,因而导致农村留守儿童这一庞大而特殊社会群体产生。由此产生的教育问题,已成为社会的焦点,引起社会各界的广泛关注。农村留守儿童教育问题的解决关系着乡村振兴战略的实施,乡村繁荣以及第二个百年奋斗目标的实现。目前虽然关于农村留守儿童教育问题已有一定程度的研究,但其针对性和系统性明显不足。为了提升农村留守儿童教育问题研究的系统性和针对性,本研究遵循“发现问题-分析问题-解决问题”的研究思路,对山东省Q市6所农村小学的学生和教师等进行了问卷调查,并通过访谈留守儿童、学校校长和教师、留守儿童监护人等全面系统地了解学校在应对农村留守儿童问题中的教育对策及其局限性,具体表现为总体学习成绩较差、心理问题显著、缺乏有效监护以及教育的针对性不足等。并结合社会大背景、农村学校发展现状、农村留守儿童教育需求等,深度剖析学校在引导与促进农村留守儿童教育发展中存在问题的制约因素及其缘由,具体表现为:学校未充分认识到学校教育在弥合留守儿童家庭资本短缺方面的特殊价值;对留守儿童教育干预的顶层设计不足,支持体制运行不畅;未充分发挥帮扶留守儿童的关键枢纽作用。因此,为有效解决留守儿童面临教育问题,本着有效且可行的原则分别从学校的制度、实施以及保障层面提出了相应的可操作化对策及改进策略。制度层面具体如下:学校成立专门管理部门,负责留守儿童帮扶工作的统一部署;积极发挥中介作用,与政府、非政府组织等共建留守儿童帮扶制度;结合现实情况,制定适合本校留守儿童切实可行的规章制度。实施层面具体如下:建立留守儿童成长档案,实行“差异化”管理,提高学校教育的针对性与有效性;成立与完善“留守儿童之家”,给予留守儿童心理与人文关怀;发挥帮扶留守儿童的枢纽作用,构建“四位一体”教育模式,推动协同育人;教育评价应考虑留守儿童特殊性,发挥评价促进教育发展的功能。保障层面具体如下:组建德才兼备的师资队伍,提高教师帮扶留守儿童的专业性和针对性;完善寄宿制学校建设,对留守儿童实行全方位管理与帮扶;优化学校课程设置,创建服务于留守儿童需求的校本课程;开展面向留守儿童的安全、法制教育专题活动,提高其自我保护的意识与能力等。