【摘 要】
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新课程改革以来,初高中物理教学衔接一直是社会普遍关注的话题。鉴于很多学生在初中阶段物理成绩良好高中物理成绩却一落千丈;初中对学习物理有着浓厚的情感,高中却出现了厌学甚至是讨厌物理;初中想要更加深入学习物理,高中却因为避免接触物理而选择文科等等这种现象的发生,因此做好初高中物理教学衔接是我们教育工作者的重中之重,我们要尽力去避免以上这些现象的发生,引导帮助学生从初中阶段更好的过渡到高中阶段,使学生对
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新课程改革以来,初高中物理教学衔接一直是社会普遍关注的话题。鉴于很多学生在初中阶段物理成绩良好高中物理成绩却一落千丈;初中对学习物理有着浓厚的情感,高中却出现了厌学甚至是讨厌物理;初中想要更加深入学习物理,高中却因为避免接触物理而选择文科等等这种现象的发生,因此做好初高中物理教学衔接是我们教育工作者的重中之重,我们要尽力去避免以上这些现象的发生,引导帮助学生从初中阶段更好的过渡到高中阶段,使学生对学习物理充满兴趣,从而不仅仅对我国的教育事业有很大的帮助,还会为我国储备更加优秀的创新型物理人才以为我国科学技术发展奠定坚实的基础。本论文的研究主要分为以下五个部分:第一部分为绪论:涵盖了本论文研究的背景、目的、意义、思路和方法以及国内研究的现状和分析。第二部分为理论基础:通过对初高中物理新课程标准进行对比,以构建主义教学理论、多元智能理论、人本主义学习理论为基础对教学衔接进行概念界定。第三部分为问卷调查及访谈:通过对乌鲁木齐市四所学校进行问卷调查与访谈记录,从学生学习物理的难点、学生的学习方法、学生的心理喜好、教师的教学过程这四方面来了解乌鲁木齐市初高中物理教学衔接的真实情况。第四部分为调查结果与分析:通过问卷调查与教师访谈可以将乌鲁木齐市初高中物理教学衔接的问题归纳为?高中难度大要求高?高中课程进度快学生不适应?高一学生数学知识储备欠缺(4)高一学生学习方法没有及时改变(5)学生不适应教师的教学方法这五大方面。第五部分为对策研究:通过对乌鲁木齐市初高中物理教学衔接所存在的原因进行分析得出以下五点建议?课堂难度根据学生的认知水平有梯度的增加?放慢课程进度,给学生更多时间消化知识?做好物理与相关学科的联系(4)养成良好的学习方法(5)教师应注重对学生思维和兴趣的培养。第六部分为教学案例:基于上述的研究原因和对策,设计了人教版高中物理必修一第一章第三节《物体运动快慢的描述—速度》的教学案例。
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