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本研究以上海市两个区的250名STEM教师为研究对象,调查STEM教师的课程能力现状,并进行差异比较。该项目旨在调查STEM教师的年龄、性别、学科背景、任教科目等个人基本信息及课程能力的现状和群体间的差异,为筛选STEM教师后备力量以及改进STEM课程培训方案提供依据。本次研究共分为以下七个部分:第一章,绪论。本部分首先介绍了STEM的国际和国内研究背景,接着对本次研究的问题提出和研究价值进行了阐述,其次对STEM课程及教师能力相关的国际、国内研究现状进行了梳理。最后介绍了本研究的主要研究内容和研究方法。第二章,对核心概念STEM课程、STEM教师、STEM教师课程能力进行了界定。第三章,上海市两个区STEM教师课程能力现状的调查研究。本研究采用的是罗琴编制的教师校本课程开发能力的调查问卷,线上发放问卷,运用SPSS20进行整理数据结果。第四章,调查结果与差异分析。本部分主要介绍了调查样本的基本情况、上海市两个区STEM教师课程能力的描述性统计和基于人口学特征的上海市X区STEM教师课程能力差异分析。第五章,存在的问题及成因分析。根据第三章的调查结果,讨论和分析了上海市两区STEM教师课程能力存在的问题及成因。第六章,提升STEM教师课程能力的策略。结合前人的研究成果和实际情况,针对调查所呈现的问题,本章提出相应的策略。第七章,研究结论与展望。本章是对前文的概括总结,并对研究中存在的不足进行反思,为后续学者的研究提供建议。通过研究发现,X、Y两个区的STEM教师以女性为主,年龄趋于年轻化,学历背景以本科为主,学科背景以理科居多;目前存在的问题有:(1)STEM教师培训项目效果不如预期;(2)STEM教师课程能力总体水平良好,但课程设计能力薄弱。在结合前人的研究成果和实际情况,针对调查所体现出来的问题,提出相应的策略:(1)丰富教师培训的内涵;(2)建立有针对性的分层培训体系;(3)明确课程目标,进行本土化实践;(4)构建网络平台,共享课程资源。