在英语作为外语的背景下,作为思维能力的高级阶段,批判性思维一直受到国内外学术界的广泛关注,关于批判性思维的发展过程以及如何从教学中培养学生的批判性思维的研究也不少。西方学术界对于以小组讨论为核心的课堂学习共同体的研究兴趣近年来日益增强。虽然学术界对于这两个领域的研究有很多,但是在大学英语课堂里将两者结合起来的较为深入的理论与实践探索却为数不多。由于国内的外语教学过分强调语言知识的教学,批判性思维与学习共同体的认识与培养逐渐成为专家学者们不容忽视的一个关键问题。本研究在总结以往研究成果的基础上,探索了浙江大学大一新生基于课堂学习共同体的批判性思维能力的培养。具体来说,本研究通过定量分析与定性分析相结合的方法检验了Rovai的课堂共同体量表是否适用于中国的课堂情境,观察了学生批判性思维能力的培养效果,并挖掘了课堂学习共同体与批判性思维能力培养的内在联系。研究结果不仅证明了Rovai的课堂共同体量表适用于具体的课堂环境,也揭示了课堂学习共同体的建立对批判性思维能力的培养有着一定的促进作用。相较而言,在整个实验过程中,实验班的学生在课堂学习共同体的感知程度上提升显著,在批判性思维能力培养方面也比对照班的学生表现优越。此外,对学生的访谈也进一步说明了以课堂讨论为基础建立的学习共同体对批判性思维能力的培养起到了促进作用,并且该模式已经逐渐被学生们所接受并运用于生活实践中。以上研究结果对基于外语课堂的学生思辨能力的发展具有启示意义。