【摘 要】
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本论文采用文献分析法、比较法,通过对普通高中地理课程标准(实验)中各条标准表述的研究,整理其中对推理能力要求的表述。分析高中地理课程必修3模块中推理能力,基于其对推理
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本论文采用文献分析法、比较法,通过对普通高中地理课程标准(实验)中各条标准表述的研究,整理其中对推理能力要求的表述。分析高中地理课程必修3模块中推理能力,基于其对推理能力的要求,针对人民教育出版社高中《地理·必修3》内容进行研究。分析教材中推理能力的知识载体,人民教育出版社高中《地理·必修3》在落实课程标准中的不足之处及创新优势。在根据学生地理推理能力基础上,就地理必修3模块课程标准与人民教育出版社高中《地理·必修3》之间存在的对推理能力要求程度的不同进行教材分析和处理,对人民教育出版社高中《地理·必修3》推理能力教学内容体系修订,做出具体推理能力案例设计。研究结果表明：地理课程必修3推理培养主要是归纳能力和演绎能力的培养,类比能力较少。推理能力的培养对学生学习生活中的“地理”和参加应试考试有实际意义。
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