信息时代的到来使教师面临着更多的机遇与挑战,需要不断提升自己的专业知识水平和文化素养,以适应社会发展的需要。教师的继续教育作为终身教育体系的重要部分,越来越受到国家和社会各界的关注与重视,新时代环境下的教师急需改变自身角色,他们不仅是知识的传授者,更是知识的引导者与学习者。作为教师继续教育的新宠,虚拟学习社区为教师专业能力的提升与沟通提供了全新的平台。与现实社区相比,虚拟学习社区为教师的继续教育带来了极大的方便性与灵活性,但同时也存在一些不足,时空的分离导致学习者缺乏安全感与社区归属感,其次,交互作为社区活动的重要环节,不论在层次、质量以及数量上,都具有较大的差异性。因此,分析虚拟学习社区交互中存在的问题并探索促进虚拟学习社区交互策略的研究已成为一个紧急而重要的课题。　　本研究以笔者参与的“国培计划(2013)”甘肃省农村中小学教师远程培训项目为依托,以“国培计划-教师远程学习社区”中学习者与学习社区、学习者与助学者以及学习者与学习者之间的交互为研究对象。首先,采用文献研究法对目前虚拟学习社区以及虚拟学习社区交互进行了概述,并对其研究现状进行了梳理;其次,运用问卷调查法、访谈法以及内容分析法获取学习者在“国培计划-教师远程学习社区”中的交互数据,了解“国培计划-教师远程学习社区”中学习者交互的现状,并发现交互过程中存在的问题及影响因素;最后,结合虚拟学习社区交往原则,从不同角度提出了促进“国培计划-教师远程学习社区”学习者交互的策略。　　通过对“国培计划-教师远程学习社区”学习者交互的研究,得出以下研究结论:1.交互水平在不同阶段具有较明显的差异性;2.学习者对交互工具的选择倾向于大众性与普遍性;3.核心参与者会影响甚至决定交互的方向和水平;4.助学者是虚拟学习社区交互活动中的关键角色;5.交互中存在多种类型的学习者;6.“硬、软环境”的支持是影响学习者交互热情的根本前提。