在全球一体化的社会环境下,英语教育成为了我国国民素质教育的重要组成部分,在高等教育阶段英语课程也普遍被各高校列为公共基础科目。高校毕业生的英文水平与能力不仅成为毕业生的考核标准同时也是用人单位的硬性条件之一,学习者的英语学习意识不断被强化,在此背景之下,学者们就如何提高大学英语的教学质量,提高学生英语学习水平与效果展开了积极的讨论与研究分析。影响学习者学习效果的种种因素中,具有决定性作用的是学习者的内部因素,其中学习动机、观念、策略等可控因素相较于智力、个性、学能等不可控因素而言才是真正的关键性因素,本研究在“以学生为中心”的思想指导下,以长江大学大学一年级学生为研究对象,通过查阅文献、问卷调查的形式,搜集大量的实际数据,首先对英语学习动机、观念、策略的相关理论研究进行了梳理与归纳,其次,结合调查,具体分析了以下几个方面的问题：(1)英语学习中学生动机、观念、策略使用与选择的倾向性；(2)学生英语观念与对应的学习策略的相关性分析；(3)学生英语学习动机、观念、策略与其学习效果的相关性分析；(4)通过四级成绩将学生进行分数上的高低分组,分析两组在学习动机、观念、策略上的差异；(5)如何通过学习者学习动机、观念、策略的调整从而优化大学生英语学习效果的探讨。通过直观的数据分析,从而为教师的“教”,学生的“学”提供具有科学性的意见及建议。本研究的结论如下：一、学生高考英语成绩、期术考试成绩与英语四级成绩三者存在较强的正相关关系,而女生在努力程度上表现更佳,英语成绩也普遍优于男生。二、在学习动机部分,学生的学习动机主要为表层动机,深层的学习动机强度较弱,并且女生的英语学习动机水平与强度均优于男生三、在学习观念部分,学生的认知管理观念最强,母语依赖观念最弱,分析学习观念与学习效果的相关性,发现各项学习观念中,功能操练观念与四级成绩呈正相关关系,母语观念与四级成绩呈负相关关系。四、在学习策略部分,学生的认知管理策略使用最多,而功能操练策略使用最少,其中认知管理策略、资源管理策略与四级成绩呈正相关关系,而母语依赖策略与四级成绩呈负相关关系。五、在学习观念与学习策略相关性的分析中,每对学习观念与学习策略都存在着正相关的关系,并且相关程度都具有统计意义,这表示,学习者对某种观念持有的信念越高,在学习过程中实践运用的可能性就越大。本研究根据以上大学生英语学习动机、观念、策略的调查结果,详细阐述各项调查数据对于大学生英语学习的影响,针对性的提出可操作性的建议：从改造与优化校园环境着手,为学习者提供良好的语言学习环境；教师应着重引导学习者深层动机的养成,以及学习动机的强化,积极帮助学习者认知自己的学习观念并有意识地转化不利于英语学习的学习观念；对于英语学习策略的使用更是要进行严密的教学与训练。总之,为达到良好的英语学习效果不仅需要教师作为指导者对学习者的学习动机、观念、策略进行引导与训练,也需要学习者自身在学习过程中意识到动机、观念、策略对学习效果的影响与作用,积极地进行改进、调整。