学业拖延是影响学习效果的重要因素之一,本研究采用质性访谈与问卷相结合的方法,考察了中学生学业拖延的情况和特点,并使用HLM探讨了班级环境对中学生学业拖延的影响。研究一以1972名中学生为对象对PASS学业拖延量表进行了修订,包括两部分:一部分是拖延测查部分的修订,修订后的量表包括对课程作业、复习备考、自我任务三项学业任务的拖延考察;另一部分是《中学生学业拖延原因量表》的编制,编制的问卷包括个人特征、班级影响、任务特征三个维度。研究二使用修订后的PASS学业拖延量表的两部分考察了837名中学生在学业拖延程度和原因上的差异。研究三用《我的班级》问卷和修订后的拖延程度测查部分对1972名中学生进行测查,探究班级环境在个体层面和班级层面对学业拖延的影响。通过以上研究得到下面结论:(1)中学生学业拖延比较普遍,但是拖延严重者并不多。无论学业拖延严重还是不严重,中学生减少拖延的愿望都很强烈。中学生学业拖延在不同学业任务上存在性别、年级、学习成绩状况、住宿地、是否独生子女、城乡差异;(2)引起中学生学业拖延的原因主要是个体特征因素、班级影响因素和任务特征因素,不同中学生拖延的原因存在差异;(3)个体知觉到的班级环境与学业拖延有显著关联,良好型班级环境的3项学业任务拖延平均分与问题型班级环境存在显著差异,但是,他们减少拖延的愿望并不存在显著差异;从个体层面来看,个体知觉到的师生关系、竞争、同学关系能显著预测学业拖延;从班级层面来看,竞争、同学关系能显著的预测学业拖延;HLM显示班级环境对学业拖延有较大解释量。