基于阅读的成分分析法,本研究旨在考察不同二语水平的中国英语学习者英语词汇广度、深度和句法知识对英语阅读理解的预测力及其各自的关系。本实验共有高低水平两组被试,高水平组为35名英语专业本科大二学生,低水平组为35名非英语专业本科一年级学生。词汇广度和词汇深度的测量分别采用了国内外广泛采用的词汇水平测试(Vocabulary Level Test)和词汇联想测试(Word Associates Format)。而句法知识和阅读理解任务则是分别采用选择题形式的语法题和篇章阅读题构成。相关分析的结果显示：在低水平组,句法知识、词汇广度和词汇深度与阅读理解有效相关；而在高水平组,只有句法知识和词汇深度与阅读理解相关。此外,两组被试中均未发现词汇广度和深度呈相关性；且在低水平组中,词汇广度与句法知识相关,而在高水平组,词汇深度则与句法知识呈有效相关。进一步的逐步回归分析显示,在高水平组,句法知识是预测阅读能力的最佳指标,而在低水平组,词汇广度则是预测阅读能力的最佳指标,但句法知识仍具有预测意义。本研究印证了较于词汇知识,句法知识对阅读能力的重要性,同时为阅读教学提供了启示。