当下,随着中小学统编本教材的投入使用,比较明显的特点是古诗词的数量、比例增加和提高,关于古诗教学的研究层出不穷,而且更多地把关注点从分析古诗字词含义,转移到关注古诗中蕴含的传统文化、意境以及人文精神上。但从目前的研究状况来看,语文古诗“体悟”教学研究少之又少,体悟作为中国人特有的思维方式,其背后包含了博大精深的中国优秀传统文化,值得我们重视和利用,学生在学习古诗时,也需要教师指导学生进入古诗体悟式学习,体验情境,感悟情感,感受诗人的言行、性格、情感,生成个体生命意义。本论文采用课堂观察法,选择针对性的观察点,深入课堂观察,收集数据和信息,对课堂进行科学观察记录,课后整理分析观察数据,力求理论与实践相结合。通过分析不同视角下的古诗体悟教学,对其有全面整体的认识,在此基础上提出优化策略并提供案例设计,实现追求素质教育和传承中国传统的民族文化的教学,对古诗体悟教学有一定启发性。引言部分主要阐述了论文选题背景、选题意义、文献综述、国内外研究现状和研究方案。正文第一章是古诗体悟教学相关概念的界定,对“古诗教学”、“体悟思维”、“古诗体悟教学”等相关概念进行了详述,以及古诗体悟教学的价值意义和理论依据,为本文的写作奠定扎实的理论基础。第二章通过课堂观察法,采用LICC课堂观察范式,从不同维度和视角,选择针对性的观察点,再深入古诗课堂观察,收集数据和信息,整理汇总后展现出古诗体悟教学中的现状,从教学目标、教学方法、教学评价、教学效果四个方面思考存在的问题。第三章是在课堂观察的基础上,提出古诗体悟教学的优化改进策略,鼓励学生采用体验、感悟、想象联想等的方式,领会古诗的情感,不要教师一腔热情的“满堂灌”,要学生主动的感悟和实践,才能形成古诗素养,力求在各方面彰显体悟教学理念。第四章初步尝试古诗体悟教学的设计并进行简单评析,选择王勃《送杜少府之任蜀州》和张继的《枫桥夜泊》两首诗,指导学生调动自己的体验、感受,引发与诗人共鸣的思想和情感,力求把学生生命经验和古诗内容结合起来,使学生对古诗有深刻的个人领悟,优化古诗体悟教学的现有模式。