《义务教育化学课程标准(2011年版)》指出：义务教育阶段的化学教育,要启迪学生的科学思维。化学科学经过不断发展形成其特有的思维方式；“宏观-微观-符号”思维方式。本文以“人教版”与“鲁教版”教科书“物质的化学变化”主题内容为例,对以下几个问题进行研究：(1)“人教版”初中化学教科书中“物质的化学变化”主题内容体现“宏观-微观-符号”思维的分布及类型情况；(2)“鲁教版”初中化学教科书中“物质的化学变化”主题内容体现“宏观-微观-符号”思维的分布及类型情况；(3)对两个版本初中化学教科书中“物质的化学变化”主题内容体现“宏观-微观-符号”思维情况进行比较。本研究按照“宏观-微观-符号”思维的完整性,将“宏观-微观-符号”思维类型划分了三个水平,分别对“人教版”与“鲁教版”初中化学教科书中“物质的化学变化”内容体现的“宏观-微观-符号”思维情况进行了分析。通过分析与比较,本研究得出的相应结论为：(1)“人教版”与“鲁教版”初中化学教科书内容选择相近,组织顺序一致；(2)“人教版”与“鲁教版”教科书中微观视角与符号视角出现顺序不同,体现的“宏观-微观-符号”思维类型情况不同；(3)“人教版”与“鲁教版”教科书各单元“宏观-微观-符号”思维类型的水平情况不同；(4)“人教版”与“鲁教版”教科书体现“宏观-微观-符号”思维类型总数相近；(5)“人教版”与“鲁教版”教科书“宏观-微观-符号”结合程度存在显著差异。