随着来华工作的外籍人士逐渐增多,其随迁子女形成了一个为数不少的外籍学生群体,多就读于国内的国际学校。因此国际学校的中文教学成为了对外汉语教学中不可忽视的支流。在众多国际课程体系中,IB课程体系又因在全球广泛通行,能够最大程度地减小学生因跨国转学产生的衔接困难,而最受国际学校的青睐。本文以文学作品教学为切入点,分析IBDP中文B课程在顶层设计上对于课程设置、文学作品选择、教学方法与评估方式所作的说明,并以此为基准考察江苏省A校的中文B教学的实践情况,试从文学作品教学的角度丰富国内对于中文B课程的研究并从中提炼出可行的教学原则供国内对外汉语文学作品教学参考与借鉴。本文的研究问题是:IBDP中文B课程如何诠释文学作品教学（包括对于文学作品的定位、选用标准、教学方式以及评估体系）?在教学中如何实践IBDP中文B课程中针对文学作品教学的诠释?该课程体系能够在多大程度上对我国对外汉语文学作品教学提供借鉴价值?对于该问题,笔者通过理论与实践相结合的方式进行了考察与探究:一方面,IBDP每一门课程均有对应的课程大纲和教师参考用书,笔者针对中文B课程大纲、教师参考用书及其中提及的参考文献进行了细致的阅读与梳理,总结了IBDP中文B课程顶层设计中的针对文学作品教学的理念与原则,包括对于文学作品的定位与态度、文学作品的选用标准、文学作品的教学方法以及文学作品的评估形式。另一方面,笔者曾于采用IBDP课程体系的江苏省A校实习,通过课堂观察、个体访谈等方式对该校中文B课程中的文学作品教学的实践情况进行了考察,并从中提炼出可行的教学原则供国内对外汉语文学作品教学参考与借鉴。A校在对于文学作品的定位与态度、文学作品的选用标准、文学作品的教学方法以及文学作品的评估形式方面基本都较好地践行了IBDP中文B课程大纲的要求,并从中进一步提出了若干实操性较强的准则。其中将文学作品作为文化探究的媒介,使用原著而非删减改编文本,采用整本书教学、探究式教学、概念驱动式教学以及结合形成性评估与总结性评估等方面或可对我国对外汉语文学作品教学有一定借鉴意义。