田径运动是竞技体育运动的基础,对其他竞技体育运动的发展起着至关重要的作用。无论是在奥运会、亚运会还是国家各级综合运动会上,田径运动项目总是金牌数最多,影响力最大的竞技体育项目,可以说,田径运动水平的高低直接可以影响到代表团在综合性运动会上的位置。抛开名次和荣誉不说田径运动是体育运动中最古老的项目,他可以全面有效的发展人各部位的身体素质和运动技能,对其他各项运动项目的发展和提高都有一定的积极作用。田径运动后备人才是田径项目发展的重中之重。只有重视后备人才的梯队建设,运动项目才能在全国保持竞争性1。随着社会的不断转型田径运动也必将朝多元化和市场化的方向发展。于是老旧的“举国体制”正在面临着前所未有的挑战与机遇,运动员的培养在新的形势下需要进行必要的改革和创新才能获得持续发展的动力。对于北京而言虽然田径运动是开展的较早较普遍的竞技体育项目之一,区、市级体校是培养田径运动人才的重要来源,但随着近些年家长、学校、社会对综合素质教育的重视程度不断提高和体校学生出路困难、文化程度低、难以适应社会等问题导致区市级体校生源不断减少,但传统项目中学及普通中学训练水平、重视程度较低又无法短时间内立刻对优秀田径后备人才进行有效的培养和填充。这些问题长时间的积累势必会影响北京市田径竞技运动乃至大众健身水平的发展。本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等对北京市中学田径后备人才培养现状进行了调查与分析,并得出了以下结论。1.北京市中学田径带队教师年龄结构、学历结构、专项结构比例适宜,分布合理。但仍有少数带队教师参加培训次数较少。在训练动机方面人数比例最多的是热爱田径事业的带队教师。这部分教练员训练动机自发而稳定可以给训练带来积极影响,还有一部分教师虽然由外部成就动机主导但是仍具有很高的主动性,但研究表明仍有一小部分教练员是因为工作调动需要而承担这项工作。这部分教练员不同于前面所描述的那两部分教练员具有强烈的主观能动性。2.北京市田径后备人才教练员的效益分配上还存在着一些问题,主要是效益影响过于注重结果评价而忽略过程评价导致的带队教师对带队的收益所得满意度不高,这样长此以往所带来的问题是带队教师不顾学生所处的发展阶段急功近利、拔苗助长破坏运动训练的长期性和系统性。3.在学生运动员的参与训练的动机方面,有很大一部分学生运动员从事田径运动训练是为了凭借运动成绩的优势可以进入自己理想的高中或者大学。但是我们在田径后备人才的输送方面还没有形成完整合理的体系。教练员选材也主要通过运动会,而下一级学校输送的仅占很少一部分。这说明各级学校之间缺乏互动机制,各级训练形式之间的关系很大程度上是靠教练员而非通过学校之间的官方手段来维系的。4.根据培养后备人才目标制定长远可持续发展的带队教师及学校只有很小一部分,而根据运动会、考核项目、升学等目标制定中短期计划的学校及带队教师占了绝对的主导地位。短期目标的制定不利于北京市中学生田径后备人才的发展。另外教练在训练中无论是训练计划的制定还是训练方法的使用都过于依赖自己的主观经验,缺乏客观的生理指标作为指导,主要原因是关于训练监控的设施、比较匮乏,以及我市中学田径训练经费来源单一,以财政拨款和学校经费为主,这样的经费来源方式不利于训练设施的更新和建设。5.大多数的运动员的每日训练时间和每周训练时间都被控制合理,只有少数运动员每日训练时间偏少。只要注意在训练时间内训练密度安排得当、训练方法使用科学即可。但是在每年参赛次数方面,有将近一半的学生运动员因为报名资格限制每年只能参加1-2次的正式比赛,这是导致学校或带队教师制定训练目标不合理、学生对田径训练参与的积极程度不高的重要原因。