民办学校作为我国教育形式存在的一种特殊载体,其本身的办学体制、师资状况、生源条件等方面,都与公办学校存在着一定的差异。本文通过对普通民办学校学生化学学习动机的调查研究,针对这一群体,寻找激发学生化学学习动机的方法与途径。本文依据强化理论、需要层次理论、归因理论、自我效能感理论和成就动机理论,编制了中学生化学学习动机调查问卷和访谈提纲,以学生的化学学习动机为主要研究对象,并对影响化学学习动机的相关因素,如：学习环境、师生关系、学习方法等方面,进行了综合考察。从民办学校与公办学校对比性的角度出发,调查分析这两类学校的学生在化学学习动机上的差异。问卷调查的研究结果表明,民办学校学生的化学学习存在以下特点：一、学习动机上,认知内驱力略低；自我提高内驱力更强；附属内驱力更低。二、师资变动情况更大,师资的稳定性对女生的影响更大。三、在师生关系方面与公办学校无明显区别：四、学生的归因方式与学校性质无关,民办学校男生归因于能力的程度比女生的更强；五、在化学学习方法方面,民办学校男生对化学实验的兴趣、实验原理的理解和操作要优于女生。为深入了解民办学校的情况,笔者对学生、家长以及教师进行了访谈。由访谈的结果可以看出：民办学校的师资变动比较大；民办学校的生源差异较大,学生成绩两极分化较为严重；学生的课业负担沉重；学校对师资的聘用、管理、发展等方面都有待完善。学生对于化学教学的情境、学习难易程度提出了要求；教师对学生化学学习动机的强化,学生学习归因方式与学习方法的指导都有待加强。为激发民办学校学生的化学学习动机,本文主要从教学方法与学生管理这两方面着手。教学方面：一、精心准备教学,启迪学生思维。通过创设教学情境和控制教学深度来实现。二、强化学习动机,引导学生进步。三、正确指导归因,提升学生认识。四、传授学习方法,适应学生需求。在学生管理上：一、学校相关工作方面,首先是建立健全学校的管理制度,其次是增强教师的综合能力。二、家庭教育方面,注重家长的引导沟通与言传身教,利用家庭教育激发子女的内在学习动机。三、家校合作方面,加强家庭与学校的配合,形成教育合力,让学生感受到家长和教师的共同关心,增强学生的学习动机。从学生在课堂教学活动中的具体行为,学习成绩与化学学习动机这三方面对研究结果进行分析。在教学活动中,教师的恰当评价与引导,能够强化学生的学习动机；师生间平等交流与对话,学生在满足了爱与尊重的需要后,产生自我实现的需要,从而增强自身的内部学习动机。教师引导学生向积极的方向进行归因,鼓励学生通过努力学习获得学业上的进步。教师在教学中的鼓励与肯定,增强了学生的自我效能感。教师通过对学生因材施教,设置适宜的学习任务,让学生体验到学习活动中的成就感。学业成绩方面,实验班在教学实验后的成绩与实验前相比有明显提高。在化学学习动机方面,学生的认知内驱力在教学实验后明显增强；自我提高内驱力略有增强；附属内驱力明显增强。综合上述各方面的结果,说明教学与管理策略的共同实施,有助于激发学生的化学学习动机。本文以比较学生的化学学习动机在民办学校与公办学校这两类办学单位的异同为出发点,采用对比的视角,弥补了片面看待民办学校学生学习特点的不足。从教学引导与教育管理两方面共同着手提出策略,克服了以往学习动机研究只注重教学或只注重管理的缺陷。本研究着重针对民办学校的特殊性,补充和完善了激发学习动机的策略在民办学校学生群体中的实践运用,增强已往动机策略在民办学校的现实意义；为提升民办学校的办学质量,激发学生化学学习动机提供一定的教学参考和理论依据。研究中,学生的学习动机如何稳定维持；家校之间的协作配合如何克服家长工作奔波的限制；为提升民办学校的办学质量,如何寻求更多政策制度的支持等诸多问题,仍需继续探索新的途径予以解决。