随着高等教育大众化、国际化、多元化进程的加快,教师教育体系发生了重大变革。作为我国一流大学的代表,研究型大学在教师教育制度变迁过程中,凭借学科设置齐全、教育资源雄厚、学术视野开阔等一系列学术、人文优势,在传统教育学学科领域中寻找到了合法性地位。然而,与师范类研究型大学相比,非师范研究型大学受其办学传统、人文环境以及纷繁复杂的政治、经济等因素的影响,其发展之路可谓时乖运拙。合理定位有利于一所学院办院理想的实现,也是学院健康、持续、快速发展的关键。教育学院发展定位问题的解决,不仅是非师范研究型大学教育学院走出困境、办出特色的前提和保障,也是时代赋予的历史使命。　　本文通过梳理教师教育制度变迁的过程,从动态、历史的角度回顾了研究型大学教育学院建立、发展的独特性。此外,本文选取13所研究型大学为样本,运用文献法、对比法、问卷法、访谈法等研究方法对我国研究型大学教育学院的发展定位现状进行了调查。通过调查发现,与2所传统师范类研究型大学相比,我国非师范研究型大学存在办院目标定位趋同化、办院层次定位集中化、学科发展定位模糊化、服务方向定位单一化等问题。非师范研究型大学教育学院定位问题的存在,一方面是市场机制不完善、集中式的管理体制、长期存在的文化壁垒共同作用的结果,另一方面也与教育学院独特的“模仿式”办院传统,以及利益共同体凝结力微弱密切相关。我国非师范研究型大学教育学院的发展之路,应逐步实现办院环境规范化、办院目标多样化、办院层次分散化、学科发展明确化、服务方向多元化。