研究者在本论文中运用质的研究方法对一所实行小班化教学试点的小学进行个案研究，通过对日常教学现场的深入观察，来透视小班化教学的真实进展过程，真实、细节化地展现这个从“形”到“神”之践行——变化的历程；并且从文化的角度来阐释小班化教学现状背后的原因。研究者通过分析和比较，来呈现理论中、“文本”上的热忱与激变在日常生活的教学现场中会有怎样的应答和境遇。 在此基础上，研究者从“形”与“神”两个方面，对小班化教学在传统大班教学基础上所能够达到的教学效益进行更加理性的分析，指出“个别化教学”是小班化教学应肩负之使命，是其从“形”走向“神”的点睛之笔。 在梳理、总结观察、访谈记录的基础上，研究者根据该学校与教师的具体情况，对与“个别化教学”相关的几种常见教学理论分别进行“审议”，从教学与课程两个方面来设计干预小班化教学现场的方案。它们分别是“教学过程谱系表”与“整合教学琐事——为每个孩子设计不同的课程”。由于研究者设计的方案是一种“扎根理论”，干预方案本身就是在与教师们交流，碰撞的基础上形成的，尤其是第二个方案，所以方案形成的过程本身就是一种干预的过程。 在论文的最后一部分，研究者对自己在研究过程所出现的两种态度：理想主义和现实主义进行了反思，以期能够在以后的研究中以一种更加理性的热情来看待教改中的新事物。这也是本论文的一个研究意义所在。