中华武术博大精深，也是中华文化的瑰宝，不论是从中国传统哲学思想、中国传统道德及中国民族精神等优秀民族文化，武术都承载着传承中华民族传统文化的历史使命。在近代武术的传承形式中如武术馆校、武术社团协会、专业队、学校、军队、流派、师承、表演、文本教材、竞赛、媒体等[1]，学校和专业队是传承青少年武术的主要场所和组织。然而在学校、专业队等组织的武术传播过程中，武术传统项目学校又起着不可替代的作用，它不但能够在学校中普及推广武术运动，还可以传承武术精神、发扬武术道德，同时培养武术优秀人才，为武术的可持续发展培养后备人才。“少年强，则国强”。青少年作为中华武术的传承人还处在学校教育中，武术传统项目学校是利用学校的教育优势以武术为主要运动形式，其数量和态势从一定程度上可以反映出当地的普及与发展状况。北京市是我国的政治、经济、文化中心，通过调查北京市武术传统项目学校的分布、以及数量和开展状况，整体反应出北京市青少年武术开展情况。笔者通过查阅网络文献资料和图书，发现有关北京市武术传统校的研究较少，并且发现对其他项目的研究比较多如篮球、排球，有关武术传统校方面的研究较少。北京市武术传统校在发展过程中出现如项目发展不均衡“扎堆”的情况，项目科研成果落后等现象。为此，笔者试图通过对北京市武术传统项目学校的现状进行调查，从而分析出武术传统校发展的影响因素。本论文在研究过程中主要采用了文献法、调查法、数理统计法、逻辑分析法，以北京市16个区县中27所武术传统项目学校的体育主管领导、教练员以及学生运动员为研究对象，对他们所在的学校现状进行调查。研究结果表明：（1）北京市中、小学武术传统项目学校级别比例合理适中，总数量较少，分布比较集中，呈现两极化现象，不利于北京市武术传统校整体发展。（2）通过调查北京市武术传统校的分布情况，发现没有中、小学连接培养的形式，以至于容易出现学员流失现象和对培养输送不利。（3）从管理模式、运行模式较来讲北京市武术传统项目学校的管理较为单一，管理机制不是十分完善。（4）通过调查发现北京市大部分小学武术传统校的训练场，基本能够满足训练需要，中学武术训练场地较好能够满足。（5）教练员科研能力较低，女教练偏多，应平衡男女教练比例，提高教练综合素质。（6）在调查传统校武术运动员时发现，运动员练习武术的原因多元化。从学生参加训练的原因上说主要是个人喜欢，其次才是为了学习武术技术动作、防身自卫。（7）各学校武术队参加比赛级别较低，不能培养学生积极进取的精神。（8）各学校选材方法以及武术的练习方法，科学化程度较低，较多采用的是经验法，学生的学习和训练矛盾较突出。建议：（1）在对北京市武术传统校评定时要严格按照《北京市体育传统项目学校管理办法》审批，扩大北京市武术传统项目学校数量规模。（2）北京是武术传统项目学校的布点应不同层次的均匀分布，尽量让不同层次的学校衔接上，做好对口升学工作，建立良好的武术竞技后备人才输送渠道。（3）教练员应采用科学和经验相结合的选材手段选择武术运动员，为培养优秀的武术运动员制定系统的、科学的训练计划。（4）在校武术教练应不断加强进修和培训，积极参加市或区里的教师活动，全面提高自身素质。（5）北京市体育局可以通过晋级式方法进行武术比赛，先在各区县比赛，然后全市进行比赛，然后代表本市参加全国比赛，还有就是定期比赛形成制度。（6）北京市武术传统项目学校的好坏与领导、教练、家长、运动员有密切关系，因此校领导要提高对武术的重视应，改变比赛成绩与重视程度的关系。争取做到领导、教练、家长、运动员紧密联系，共同做好武术传统校的发展大计。（7）武术传统校应重视推广武术段位制，让学生了解武术段位制对自身水平有一定标准，从而提高学生练习武术的积极性，促进武术运动的健康开展。（8）武术传统校作为武术为主要锻炼项目的学校要在校园形成习武之风，平时注重渗透武术理论的教育，传授武德文化，形成浓厚的武术文化氛围，一方面增强学生的体质，另一方面弘扬了民族文化、培养了青少年的爱国情操。（9）为扭转近二十年青少年体质下降的局面，北京市各中小学校应积极遵循国家颁布的有关武术项目的政策，如将武术项目进入校园，以及在中小学中推广武术操和武术段位制，成立全国武术联盟学校等举国战略。这不仅有利于提高学生的身体素质，同时还培养了青少年对中华文化的传承和爱国精神。