自从进入了 21世纪,全球逐渐发展成以创新力为鲜明特色的知识经济时代,科技发展与自主创新日益受到重视,对科技类、工程类的人才需求也随着发展逐步增加,在美国发起的STEM教育引起了全球范围内的关注与影响,各国为了提升竞争力,基础教育改革的风潮席卷全球。提升全球竞争力的关键是人才,STEM教育的目标正是着力于培养创新性、复合型、实践型的具有STEM素养的高水平人才。近些年来,学习进阶在国际上逐渐发展成为了科学教育领域的热点问题,国际科学教育界普遍关注和认可学习进阶的价值,认为它是实践教学与理论研究以及评价互动的桥梁,被称为是能“确保课程、教学和评价协同一致”的有效工具。本文运用文献研究法和文本分析法,介绍了国内外关于K-5阶段的STEM教育以及学习进阶的研究现状,开展STEM教育发展历程以及学习进阶内涵特征和理论基础的研究,分析美国K-5阶段STEM教育的教育目标、课程设置以及教育评价,此外还以“碳的转化”学习进阶和弗吉尼亚理工大学的“儿童科技大学”项目作为案例来阐述美国STEM教育呈现出来的进阶性。通过研究分析发现:1.STEM教育是基于项目的学习,美国K-5阶段STEM教育的教育标准、课程设置以及教育评价方式在纵向上循序渐进,横向上螺旋上升,在不同的年级阶段、不同项目之间呈现出进阶性。2.学习进阶时间跨度较长,多属于纵向研究(如“碳的转化”学习进阶研究持续8年)。在较长时间段里持续对某一主题进行研究,有着完善的研究过程和完整的研究成果。