长期以来,我国中职学校依据先文化基础课,再专业基础课,最后专业课的逻辑安排课程,沿用中小学一直以来的“教师中心、教材中心、课堂中心”进行集体教学。这种重理论轻实践的教学方式导致职业教育远离了生产实际,培养的学生无法满足企业和市场的需要。有鉴于此,许多中职学校进行了各种尝试,如打破先理论后实践的验证模式,采取理论+实践、理实一体、先实后理(先实践后理论)等教学模式,其中尤以理实一体化教学最为推崇。这是因为,理实一体化教学突破了学科逻辑,从职业岗位能力出发,强调理论与实践的融合统一,可以有效解决理论与实践的分离问题。经过多年的尝试,中职理实一体化教学实施状况究竟如何、获得了哪些可资借鉴的经验、还遇到哪些困难等问题,自然成了职业教育研究界所关注的课题。本研究在梳理理实一体化教学相关理论的基础上,选择以机械加工类专业为王牌专业,且较早实施理实一体化教学的两所中职学校为样本,经过近三个月的浸润式课堂观察,结合师生问卷、访谈、教学文档查阅等方式,对两所中职学校的机械加工专业理实一体化教学现状进行了比较全面的调查,与实施理实一体化教学的教师一起切磋交流,分析理实一体化教学存在的问题,并挖掘问题的成因,以便有针对性地提出优化措施。研究发现,中职理实一体化教学还存在理实一体化课程设置尚不完善、理实一体化教学条件不够完备、教师理实一体化教学能力有待增强、理实一体化教学的整体规划和设计尚欠合理、理实一体化教学过程有虚化的倾向、理实一体化教学评价流于形式等问题。在进一步分析问题成因的基础上,本研究提出了完善理实一体化课程设置、改善理实一体化教学条件、提高教师理实一体化教学能力、优化理实一体化教学设计、改进理实一体化教学实施过程、构建理实一体化教学评价体系等具体策略,以期有效实施理实一体化教学,进而真正提升中职教育专业课的教学质量。