课堂结课是指课堂教学内容结束,在下课铃声将要响起的前3~5分钟所进行的教学环节,包括归纳总结、练习检测、扩展延伸等等,使新知识有效地纳入学生原有的认知结构,增强学生对知识的记忆和强化并使学习内容形成一个整体的教学行为方式。截止2012年底,高中新课程改革已在全国推行。教师在教学理念、教学方式、教学过程等方面都发生了显著的变化,特别是教学方式,改变了以往教师教学生听的传统教学模式,大力开展探究式学习、自主学习、小组合作学习等教学方式。教学过程中教师营造了活跃的课堂气氛,充分体现了学生的主体地位,但在课堂教学结尾时却是匆匆带过,或直接忽视不讲,出现了前松后紧的情况,这样不仅会给学生“虎头蛇尾”之感,也会影响课堂教学的效果。由此可见,课堂教学不仅需要一个良好的开端,也需要一个完美的结尾。课堂结课是高中地理课堂教学的落幕之举。结课的成效在于教师教学前准备投入的精力和实施的效果。进行高中地理课堂结课环节的研究有助于增强教师对课堂教学中各个环节的重视,提升教师的结课技能,从而提高教师的课堂教学效果。论文主要采用了文献资料法、观察法和问卷调查法、统计分析法等研究方法。首先对相关的各类书籍、论文以及报刊资料进行了梳理来掌握了此领域的研究现状,在研究了大量课堂结课的相关资料之后,明晰了课堂结课的概念、作用、原则、方法和分类。然后,经本人课堂观察、教学实践总结出高中地理课堂结课环节存在的问题有:部分课堂中无结课环节、有课堂结课的时候出现方法单调乏味、走形式轻作用、师生缺乏互动、内容脱离主题、语言不够精炼、延时拖堂效果差七种问题,通过问卷调查进一步确认问题存在的普遍性和对问题的成因进行调查,总结出影响高中地理课堂结课因素:影响高中地理教师课堂结课的主观因素有,教师对课堂结课的不够重视,部分地理教师素养能力不足,部分地理教师缺乏教学反思;影响高中地理教师课堂结课的客观因素有,应试教育的制约、教学时间紧,任务重、高中地理教师的工作量大等因素影响。结合以上的现状和产生原因分析,本人在文中提出了改善高中地理课堂结课存在问题的相应策略及个人的一点建议:第一,课堂结课的准备策略:加强对课堂结课环节的重视、提高地理教师专业知识水平、补充完善教育教学理论知识、加强地理教师的语言表达能力;第二,课堂结课的设计策略:因“才”结课、因“材”结课、合理安排教学时间,确保结课时间;第三,课堂结课的反思策略:反思课堂结课作用、反思学生参与度。