英语阅读一方面可以培养学生的英语语感,与此同时还可以促进词汇积累,提高写作水平。其对培养学生的英语综合能力大有帮助,是学好英语的主要手段和途径。英语阅读能力的提高是发展其他与英语相关的技能的基础和前提。但就目前情况来看,初中英语阅读教学过程中存在着诸多的问题。比如课堂上,教师过分强调单词的记忆和语法的讲解,而忽视了学生是否会正确且合理地使用英语。因此造成了不太理想的结果,例如学生对英语的学习积极性不高,课堂气氛沉闷,教师职业幸福感得不到满足等。从长远来看,这极其不利于学生英语阅读能力的开发。2019年河南省基础教研室发表了关于“河南省普通高中招生英语考试题型调整”的说明,表明了我们英语教育的发展方向,要避免过分强调对知识的机械记忆,着重考查学生在具体语境中运用英语的能力。因此,每个英语教师必须要思考,如何激发学生的阅读兴趣,提高他们的阅读能力。为了解决传统英语阅读教学中遇到的问题,本文提出了以多元智能理论为基础的英语阅读教学方法。该理论是由美国著名心理发展学家加德纳在1983年提出的。根据该理论,每个人都至少具有八种智能。为了全方位地培养学生的多种智能,学校必须留意这八种智能的组织方式和表现形式都是不同的,不同的学生所具有的突出智能也是不同的,当学生在其劣势智能方面跟不上进度时,教师不能因此而责罚学生。因此,教师在设计教学活动时,要充分考虑到每个学生的智能特点,采用多样的课堂形式,从而激发学生英语阅读兴趣,使每个学生都能有所收获。本论文基于多元智能理论,对初中英语阅读教学方法进行研究,主要研究以下两个问题:第一:基于多元智能理论的阅读教学对提高学生阅读能力和激发学生阅读兴趣有什么影响?第二:通过什么方式可以使多元智能理论在英语阅读教学中产生最大影响?为此,在实验进行之初,笔者运用问卷调查法,了解了河南省实验学校许昌中学八年级三班和六班,82名学生的英语阅读兴趣,阅读能力以及他们在阅读过程中会遇到的问题,和他们的智能状况。在此基础上,笔者进行了实验设计,并且在实验班(八年级六班)运用多元智能理论进行了四个月的英语阅读教学实践。目的在于检测在多元智能理论指导下,学生的英语阅读兴趣和阅读能力能否得到提高,以及在学习的过程中,他们的优势智能是否能带动他们的劣势智能。在实验的最后,作者运用SPSS 21.0对收集到的数据进行分析,发现实验班的英语成绩比控制班成绩明显提高,英语阅读课的氛围得到了改善,学生对于英语阅读的兴趣也得到了增强。本篇论文一共包含六个章节:第一章为绪论,介绍了本论文的研究背景、研究意义、研究问题以及研究途径;第二章为文献综述;第三章介绍了理论框架,包括多元智能理论的定义以及其所蕴含的特征;第四章对研究设计进行了详细的阐述;第五章是数据分析和讨论;第六章是总结部分。实验结果证明在初中英语阅读教学中,运用多元智能理论对提高学生阅读兴趣和阅读能力是很有帮助的。本研究有助于教师更好地理解多元智能理论在课堂中的应用,进一步帮助教师更好地设计课堂活动以满足不同智能的学生的不同需求,同时也为多元智能理论的进一步研究提供了一定的参考。