离合词是汉语中一类独特的语词现象,因其离析形式复杂多样且无固定规律可循,留学生在使用的过程中经常出现偏误。此外,不同母语背景的学习者离合词的偏误特点又有所差异。因此,对不同国别学习者离合词使用的偏误情况进行研究对离合词的国别化教学有积极意义。本文绪论部分介绍了文章的选题背景、研究内容及意义、研究方法、理论依据、文献综述,其中文献综述分为离合词本体研究综述和对外汉语离合词教学研究综述。本文正文部分共分为四个章节。第一章,中高级汉语水平斯里兰卡留学生离合词使用情况考察。本章包括问卷调查的目的与对象、问卷发放与回收,调查结果分析。对问卷结果进行秩和检验发现,汉语水平和离析形式是影响中高级汉语水平斯里兰卡留学生离合词偏误率的重要因素。结合问卷调查和语料分析发现,中高级汉语水平斯里兰卡留学生离合词的偏误特点为将“动态助词”“补语”“代词”置于离合词之后,将“形容词及形容词性短语”与“数量结构”置于离合词之前或之后的情况皆有且置于离合词前的情况相对较多。第二章,偏误原因分析。本章在对中高级汉语水平斯里兰卡留学生离合词使用的偏误特点进行分析和总结的基础上,运用第二语言习得的相关理论分析产生偏误的原因。分析表明,受母语负迁移、目的语规则泛化、离合词自身的复杂性、教材离合词的呈现,学习策略的影响,中高级汉语水平斯里兰卡留学生将离合词合用且将离析形式置于整个离合词之前或之后。第三章,教学建议。本章从教师、教材,学生方面提出相应的教学建议。针对母语负迁移,教师应加强离合词离析形式与僧伽罗语中对应表达的对比,以确定教学的重难点。针对目的语规则的泛化,教师应帮助学生明晰普通动词与离合词的差异,避免学生将普通动词的用法泛化到离合词中;针对离合词自身的难点,教师应采用多种教学法进行教学,学生应采取积极的学习策略;针对教材离合词呈现的问题,编写者可以将离合词的性质在词汇表加以体现,适当增加离合词离析形式的呈现并设计相关练习。第四章,结语。对全文进行总结,并提出该研究的不足之处。