本文是一篇关于任务型教学法在大学英语听力教学中的应用的实证研究。在第二语言的学习中,听力是“后起之秀”,是人们获取信息和提高讲话、阅读、写作的重要途径。并且在人们的日常交际中,它占据百分之四十五的比例。然而,当今的大学英语听力教学现状不尽人意!在听力教学中,“听录音——做练习——对答案”的教学模式仍占据统治地位。这种教学方法与其说是传授学生听英语的方法,指导其解决听力过程所出现问题,还不如说是听力测试。长此以往,学生将会失去听力学习的兴趣,阻碍学生听力能力的提高。20世纪70年代末,印度语言学家Prabhu在Bangalore做了一项有关强交际观的实验,1982年,他在此基础上提出了任务型教学法这一概念。因此,可以说任务型教学法是由交际法的强交际关演化而来的。该方法一种“以学生为中心”,强调在“做中学”的教学方法。任务型教学法中的各种任务都或多或少地与人们的日常生活相关,而任务的设计目的在于让学生通过师生或同学之间互动来完成一项项任务,进而完成教学目标。这种方法通常以唤起学生的兴趣、经历或认知的任务来开始教学过程,激起学生参与的激情,并能使学生在互动与合作中积极主动地学习语言。本研究旨在于拟证实以下两个研究问题:(1)任务型教学法是否比传统教学方法更能有效提高学生的听力水平?(2)任务型教学法比传统教学方法有助于提高学生的听力学习兴趣吗?为了检验任务型教学法在大学英语听力教学中的有效性,作者进行了以大学二年级非英语专业的学生为实验对象的实证性研究,该实验历时约四个月。实验后,对前后调查问卷和前后测的数据通过Z检验和SPSS统计软件进行分析、比较,并证实了作者的假设:(1)任务型教学法比传统的教学模式更有利于提高学生的听力水平;(2)任务型教学法比传统的教学模式更能激起学生学习的热情。