中国和韩国友好建交以来,特别是自2004年全球第一家孔子学院落户于韩国首尔大学以后,韩国人民学习汉语的热情有增无减。在韩国,开设汉语及其相关课程的大学越来越多,除了这样专业的汉语课程在韩国普遍开展以外,汉语课近年来也以第二外语选修课形式出现在韩国的中小学校,甚至一些地区的幼儿园。对于这一类低龄的汉语学习者,汉语本体要素的教学固然重要,中国文化教学在其中也占有举足轻重的地位。相对于本体教学而言,文化教学因其本身固有的趣味性、多样化以及吸引力,在中小学生群中更受欢迎。有别于“孔子学院”和“孔子课堂”的教学模式,韩国中小学的汉语课堂更多的则是以中韩教师协同合作的教学模式展开的。从2012年中韩合作的CPIK项目成立开始至今,协作教学模式更是愈加完善地运用于韩国高中汉语的课堂当中。在常规课程(主要教授语言知识的课程)课堂教学上,中韩教师协同教学模式已经在研究和实践上取得诸多研究经验和成果。然而,中韩协同教学模式下的高中汉语文化教学这一方面,对其进行研究的人员较少。韩国的高中大体上分成三类,笔者将对其中一类“普通高中”的汉语文化课进行研究和分析。由于韩国普通高中的文化教学有课程设置、教学时间长短等限制,本文将不以汉语常规课堂上附着于语言知识的文化内容的教学作为主要研究对象,而将着眼点落到更具有韩国高中课程设置特色的、文化教学相对完整的、中韩教学模式能够充分展开的汉语社团课／汉语俱乐部、汉语夏令营、汉语冬令营等形式的汉语课堂,对在这些类型的课堂上的协作模式下的汉语文化教学进行详细地调查、分析和研究。笔者曾作为汉语教师志愿者在韩国普通高中进行一年教学,本文将根据笔者这一年在韩教学的经历,特别是与韩国籍教师协同合作开展的汉语文化课堂的经历与感悟,对协同教学模式下韩国高中汉语文化教学进行探究。本文将从韩国汉语教育情况及协同教学、韩国高中汉语文化课的教学情况、协同教学模式下韩国高中汉语文化教学的实施办法等,几个部分进行研究和论述。