汉语主谓谓语句是汉语语法研究领域的重点,亦是对外汉语教学研究领域的重点。对外汉语相关教学大纲将汉语主谓谓语句归为初级语法,然而留学生对这一语法的掌握情况并不理想。本研究以第二语言习得为切入点,以内蒙古师范大学二连浩特国际学院、内蒙古师范大学国际交流学院的中级汉语水平蒙古国留学生为研究对象,采用问卷调查法、归纳法和访谈法三种研究方法,对蒙古国留学生习得汉语主谓谓语句所产生的偏误进行分析,提出解决偏误的教学建议。本文共有六个部分。第一部分,引言。从选题缘起、研究意义、研究综述、研究内容和研究方法五个方面分别进行说明。在本体研究方面,介绍了主谓谓语句的研究现状。在对外汉语教学研究方面,分析了对外汉语语法偏误分析与教学研究的现状。第二部分,中级汉语水平蒙古国留学生汉语主谓谓语句习得现状调查。介绍留学生的基本情况,并将汉语主谓谓语句与蒙古语相关句式进行对比,预测留学生习得汉语主谓谓语句所产生的偏误类型。同时,对留学生习得汉语主谓谓语句的偏误情况进行调查。调查结果显示其存在大量习得偏误。笔者对学生、教师进行访谈,了解偏误的产生原因。第三部分,中级汉语水平蒙古国留学生习得汉语主谓谓语句所产生的偏误类型以及偏误的产生原因。他们习得汉语主谓谓语句的偏误类型有遗漏、误用、错序。导致留学生出现偏误的原因是受汉语主谓谓语句的复杂性、母语负迁移、学生的学习策略以及教师教学因素的影响。第四部分,对中级汉语水平蒙古国留学生汉语主谓谓语句教学的建议。教师应加强汉语主谓谓语句句式结构的讲解,避免遗漏偏误;进行汉蒙主谓谓语句对比教学,避免误用偏误;进行汉语主谓谓语句与汉语主谓句对比教学,避免错序偏误;设计针对性练习,帮助留学生巩固用法;充分利用语言环境,避免留学生采取回避的策略。第五部分,针对中级汉语水平蒙古国留学生制定了教学设计;通过实践验证后,对现有教学方法进行反思。第六部分,结语。对本研究做出总结。希望本文可以帮助对外汉语教师更好地进行汉语主谓谓语句的教学工作,帮助留学生更好地掌握汉语主谓谓语句,同时也希望本文能够为对蒙汉语主谓谓语句教学研究提供一些启发。