“教师为主导,学生为主体”是目前新课程改革的重要目标之一。在高中数学教学过程中,课堂低效、学生被动学习的情况普遍存在,如何在体现学生主体地位的前提下提高课堂效率,进而培养学生自主学习的能力尚缺乏有效的研究。针对这种问题,翻转课堂进入了人们的视野,该模式打破了传统教学中的教学流程、师生角色和教学理念,更注重学生主体地位的体现、学生能力的培养以及课堂的高效性。针对翻转课堂理论的研究虽不少,但是在教学实践中具体该如何操作,教学效果怎么样?这仍是需要不断实践研究的,所以翻转课堂教学模式在高中数学教学中的实践研究迫在眉睫。本文主体分为五个部分,翻转课堂的理论依据、高中数学教学现状、翻转课堂的本土化--重构流程、课堂实录验证、总结反思。第一部分介绍了翻转课堂的概念和理论依据;第二部分笔者采用问卷调查法和访谈法深入了解到本校高中数学的教学现状;第三部分中笔者立足于教学现状提出本土化的翻转课堂教学模式,并制定出适合本校的翻转课堂操作流程,主要是“三翻、三段、十环节”;第四部分是对《对数函数及其性质》进行翻转课堂教学设计和课堂实录,采用对比的方式对传统课堂和翻转课堂的教学过程和教学结果进行数据分析,通过“问卷+访谈”了解学生和老师参与翻转课堂的真实感受;第五部分是总结反思,对本研究的结论进行总结,并提出个人的一些思考。本校高中数学教学存在的课堂低效、学生被动学习的问题,也是高中数学教学中的普遍问题,翻转课堂教学法能较好的规避这些不足。通过在本校实践翻转课堂后表明:(1)翻转课堂教学通过教学流程的重构能更好的体现学生在学习中的主体地位。(2)翻转课堂教学能提高学生参与课堂的积极性,进而提高课堂效率、更有利于学生学习能力的培养。(3)不是所有的内容都适合翻转课堂教学。教师要更灵活,更有针对性的选择教学方式,将翻转课堂的作用发挥的淋漓尽致。笔者立足于本校实际情况,提出本土化翻转课堂教学模式,得出师生对翻转课堂的真实感受,并整理出在翻转课堂中如何选取教学内容、如何设计教学资源、如何进行教学评价以及教学中的相应策略,为翻转课堂教学模式提供一定的实践意义。