阅读教学作为高中英语教学的一个重要环节,它在培养学生的综合语言素养方面起着不可替代的作用,这一点在素质教育背景下尤为明显。纵观近年来的高考英语考题,我们发现单纯考查学生基础英语知识点的题目已逐渐被考查学生综合分析能力和综合语言素养的题目所取代,由此可见,提高高中生英语阅读能力不但是素质教育改革所提出的要求也是高考英语改革所提出的要求。然而,在现实的教学活动中,高中生普遍出现了不加理解的死记硬背、语言输入量不足、学习积极性不高以及缺乏足够的可理解的输出等问题,而这些也自然而然地导致了阅读教学效果的不尽人意。为了解决上述问题,找到一种适合目前高中英语阅读教学的方法,本文主要探讨如何把输入输出假说和高中英语阅读教学有效结合,从而提高高中英语阅读教学的课堂效率。为了论证此教学法的可行性和有效性,160从新蔡县第一高级中学的高二年级中选择了160名学生进行实验。这些学生处于两个不同的班级,即实验班和控制班,但两个班级学生的英语水平却是相当的。在为期4个月的实验研究过程中,在实验班,笔者运用基于输入—输出假说的新型教学法进行英语阅读教学,而在控制班,则运用传统教学法进行英语阅读教学。通过对学生进行实验后的访谈以及他们英语阅读考试前后测成绩的比对分析来探讨运用基于输入输出假说的教学法进行高中英语阅读教学的必要性和可行性。实验数据结果表明,用基于输入输出假说的教学法进行英语阅读教学有效地提高了高中生的英语阅读成绩。