体育教师教学能力是影响体育教育质量的重要因素,农村初中体育教师教学能力影响农村义务教育阶段体育教育质量。农村初中体育教师是农村教师队伍中较特殊的教师群体之一,初中生正处于青春期,不管是在生理方面,还是在心理方面都在发生着相对较大的变化,农村初中体育教师承担着保障初中生学生身心健康、健全人格、养成终身体育锻炼习惯的重任。农村初中体育教师通过体育教育帮助初中生排解压力,勤于锻炼,使初中生生理和心理向成熟发展,这也是农村体育教育五育并举,全面育人的重要教学目标。这些主客观现实因素的存在,都对农村初中体育教师教学能力提出更高要求。因此,研究农村初中体育教师教学能力影响因素,并提出农村体育教师教学能力提高的建议,对农村初中体育教师教学能力的提高和青少年健康成长有重要意义。也为地方教育主管部门和校领导深化教育教学改革,提高农村初中体育教师教学能力,促进农村初中体育教育可持续发展提供智力支持。研究采用文献法、调查法、数理统计法和逻辑分析法等方法,以河南省农村初中体育教师教学能力影响因素为研究对象,以河南省农村各个乡镇初中体育教师为调查对象,了解农村初中体育教师基本情况,分析初中体育教师教学能力现状和影响因素,并提出切实可行的培养策略,为提升河南省农村初中体育教师教学能力发展提供依据。本文关于农村初中体育教师教学能力影响因素研究得出的具体结论如下:（1）根据研究需要,在进行访谈和实证研究之后,通过专家评分和专家访谈的方法确定农村初中体育教师教学能力具体包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教学创新能力、教学研究能力、运动竞赛能力共6大类。农村初中体育教师教学能力影响因素分为社会因素、学校因素、教师因素和环境因素共4个方面。（2）对社会因素的调查发现,教育政策、教师培训体系、经济水平、社会期望是影响教师教学能力发展的重要因素。教育政策对体育教师教学能力发展能起到支持作用,但对于农村初中的实际情况而言,教育政策落实难度较大;且地方经济发展水平不高,给与农村初中体育教学及体育教师的财政支持有限;体育教师培训体系不完善,体育教师培训成果不能最大化的发挥辐射作用;农村学生家长、校领导及社会群众对初中体育的认识不足,导致体育教师社会期望较低是影响农村初中体育教师教学能力的社会因素。（3）对学校的调查发现,河南省农村初中体育教师学校教育教学理念、管理方式、器材设施是影响体育教师教学能力发展的直接因素。当前存在主要问题是学校教育理念偏差,学校教学实践活动较少,体育教师教学能力锻炼的机会较少,限制了体育教师教学能力发展;另外学校教学评价方式不科学,大部分学校没有成文的教学评价规则;客观因素,导致体育教师职称评定机会不公平也是影响农村初中体育教师教学能力的消极学校因素。（4）对教师自身因素的调查发现。体育教师教学态度、知识储备、教学经验、自我更新、教学热情、沟通交流能力是影响教师教学能力发展的重要因素。河南省大部分农村初中体育教师教学态度较好,能够认真教学;教学经验丰富,能够及时处理可他给事故;沟通能力较强,善于与教师和学生沟通;但存在部分农村初中体育教师职业倦怠感强、教学热情不高、知识储备不足、知识更新意识不强的现象,严重影响了体育教师教学能力。（5）对环境因素的调查发现,体育教学环境、生活环境和文化环境是影响农村初中体育教师教学能力发展的重要因素。大部分河南省农村初中体育教师教学环境较差,其中较为严重的现象是体育教学器材设施不完善且标准率较低。此外,调查到部分农村初中体育教师家庭经济压力大、校内外生活环境差、体育文化氛围淡薄,体育教师教学能力发展缺乏有力的环境支持,影响体育教师教学能力的提高。