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本论文在参考借鉴相关研究文献的基础上,综合运用文献调研、内容分析、评价研究等方法对内蒙古自治区359例“十二五”、“十三五”基础教育规划课题资料进行整理研究,分析内蒙古自治区中小学教师进行教改研究的现状,找出主要存在的问题,进一步提出能够切实提高教师教改研究水平的策略,为教师的教改研究水平的进一步提高提供参考。通过研究,发现主要存在以下问题:(1)目前自治区中小学教师教改研究水平较低。在“核心概念”、“课题界定”、“理论依据”、“研究对象”、“研究方法”、“研究步骤”、“参考文献”七个方面的介绍说明较差;(2)学科分布和学段分布不均匀。学科方面偏向语文、数学、英语、信息技术四门学科的教学研究;学段上,偏向小学(55%)和初中(30%)阶段的教学研究,忽略了幼儿园(0.07%)和高中(11%)的教育教学研究;(3)研究者的关注热点较集中。普遍关注学生和教师的发展,“十三五”的关注点较“十二五”关注点较具体、详细。(4)从学科角度分析,信息技术学科的不同学段与各指标项之间的相关性较大;英语学科的学段与研究内容的表述之间有较强的相关性;数学学科的学段与研究内容的表述之间有较弱的相关性;语文学科的学段与核心概念的界定和研究内容的表述之间均有较弱的相关性;(5)学段与核心概念的界定以及研究内容的表述之间的相关性较其他指标项相比较强。针对课题资料的分析结果,提出了今后开展课题培训工作方面的对策与建议:(1)激发教师的科研动力。从学科角度分析,需要采取措施,更多地激发生物、地理、历史、美术以及科学等学科教师进行教改研究的积极性,促进各学科的均衡发展;从学段角度来看,要注意平衡各学段教师进行教改研究的参与度,更多地激发幼儿园、高中以及中等职业学校教师进行教学改革研究的热情,鼓励更多地教师参与到教改研究的队伍中。(2)拓宽教师的教育视野。通过多渠道、多角度地增加不同学校、不同地区、不同学科教师之间的沟通交流,不仅仅停留在本地区、本学校、本学科。鼓励教师通过不同的视角、运用现代化的教学手段进行教育研究,力求最终能够达到“多角度、全方位、深层次”的教育教学研究。(3)组织有针对性的科研能力培训。在培训中有针对性地对“核心概念”“课题的界定”“理论依据”“研究对象”“研究方法”“研究步骤”以及“参考文献”七个方面进行详细的介绍说明,深化教师对这几方面的学习和理解。