写作教学长期困扰着英语教师,主要体现在学生写作兴趣低下,所写作文内容空洞,条理不清,思路紊乱,错误百出；高职高专院校的学生英语基础薄弱,学习中强调职业技能的培训,其英语写作中出现的问题更多,更为突出。而当今,英语写作在人们的日常生活和工作中已变得越来越重要,写作使得各国人民交流沟通方便快捷,知识信息流通顺畅。新的大学英语教学大纲特别强调了大学生的信息交流能力和合作能力的培养。因此改变以前传统的以老师教学为中心的写作教学方式,引进写作小组这样一种以学生为中心,学生自主解决问题的新的教学方式具有一定的现实意义和必要性。本文在维果茨基的最近发展区域理论,输入假设理论,交互修正理论,交际法等理论基础上将写作小组引入到高职高专学生大学英语写作课堂。作者将武汉职业技术学院的电子商务1班和2班大一学生作为实验对象进行实证研究,于2009年10月至2010年1月为期1学期10次课的实验期间,进行了前测,后测两次测试及两次问卷调查。根据两次测试结果和两次问卷调查收集的具体数据,用SPSS对其数据进行分析,从而证实了写作小组能显著提高高职高专学生的英语写作水平。通过配对样本t检验证实实验班实验前后发生了显著变化。通过独立样本t检验证实实验班和控制班实验后写作结果有显著不同。两次调查问卷显示大多数学生(68.33%)认为写作小组对提高英语写作有效,认为写作小组可活跃课堂氛围,促进信息交换,提高学习策略。从以上实验数据分析和调查问卷结果来看,英语写作小组在高职高专学生的英语写作教学具有实际指导意义。