2000年3月，高等学校外语专业教学指导委员会英语组修订的，由教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》开始在全国开始实施。《高等学校英语专业英语教学大纲》中指出：科学技术的迅猛发展和信息时代的到来，为教育手段的现代化提供了条件和保障，也为英语教学提供了丰富的资源。要积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式，在充分利用原有的电教设备的基础上，积极探索和开发计算机辅助教学。有条件的要逐步建设计算机网络系统、光盘资料中心以及多媒体自修中心，为更新教学内容、提高教学效率、培养学生有效的学习方法创造条件。随着网络外语学习的深入和普及，自主学习越来越成为一种重要的学习方式，网络为自主学习提供了良好的支持平台，使学习更加高效和方便。我国教育部于2007年7月公布了新修订的《大学英语课程教学要求》，文件明确指出大学英语教学应增强学生自主学习的能力，要求各高校采用基于计算机和课堂的英语教学模式，使英语的教与学朝着个性化和自主化学习的方向发展。网络为自主学习提供了良好的支持。学习者因此拥有了更多的学习主动权，可以根据自己的学习风格需要选择学习内容、时间和地点。然而，网络环境下的自主学习对学习环境和学习者的自主学习能力有很高的要求。在我国，以教师、教学和教材为中心的传统教学思想长期影响着教师和学生对教和学的态度，学习者往往不习惯，也不善于自己管理自己的学习。目前，虽然网络外语学习已经成为一种比较普及的学习方式，但是由于缺乏系统培训，而且在学习过程中得不到教师的及时指导和帮助，同时也没有评价自主学习效果的有效手段，学习者通常只能依据个人经验进行学习，学习因此具有很大的随意性。本论文的主要目的就是探讨基于网络的英语专业自主学习问题与策略。本研究以河北民族师范学院外语系英语专业2010级学生为研究对象，采用文献研究、问卷调查、访谈和现场观察为研究方法，采集了数据，并对所采集的数据进行了分析。本研究主要围绕有关网络自主学习中的三个要素进行研究：1．基于网络的英语专业自主学习的软硬件支持。2．基于网络的英语专业自主学习中的学生的角色。3．基于网络的英语专业自主学习中的教师的角色。根据对这三个要素的分析，作者建议采用相对应的英语自主学习策略，更有效地提高英语专业学生的网络自主学习能力。