教育部为减轻中小学生的课业负担,还中小学生一个健康愉快的童年,全面推行“零起点”,要求小学低年级无书面作业。在减负背景下,口头等非书面性质的作业已经成为小学一、二年级学生的主要作业形式,即学生在教师的要求下,采用非书写形式来巩固和应用课堂所学内容的家庭作业方式。这给教师的教学和学生的学习带来了新的难题。本文研究的是目前小学低年级语文教师、学生在司空见惯了的传统书面作业影响下,是如何看待语文口头作业的。本论文研究对象为所在T市的实习学校S小学一、二年级学生和语文教师。首先,通过查阅并整理相关文献资料,了解国内外对语文口头作业的研究,明确本研究的方向和思路。其次,在相关的教育理论以及教育实践经验指导下,完成了调查问卷与访谈提纲的编制与实施,对小学低年级学生的语文口头作业设计现状进行深入地了解和分析。在分析调查结果及访谈结果的基础上,探索小学低年级语文口头作业设计中存在的问题、追溯产生问题的根源。最后,基于本论文的理论依据与实践经验,对小学低年级语文口头作业设计调查结果加以总结,提供具体的切实可行的建议,以进一步增强语文口头作业设计在课堂教学中所发挥的价值。研究发现,当前的语文口头作业设计中存在着口头作业认可度低、教师设计口头作业缺乏科学性、学生完成口头作业缺乏执行力、口头作业评价被忽视,反馈流于形式、口头作业效果未能达到预期的问题。通过访谈及调查,认为原因主要包括:传统作业观念影响根深蒂固、教师作业设计素养有待提高、学生作业定位不准,作业习惯未养成、教学设计缺乏科学导向性、学校作业设计管理不到位。基于存在的问题及原因,本文对语文口头作业设计提出了相应的改进措施即:更新观念,提升作业设计专业化水平、优化语文口头作业设计,确保有效实施、主动探索,丰富作业完成方式、关注学生,改进口头作业评价及反馈、学校健全管理机制,保障顺利实施。希望本研究可以为一线小学语文教师改进今后的口头作业设计提供一定的参考价值。