本文选取笔者在泰国担任汉语志愿者期间使用的两套汉语教材《体验汉语》和《快乐汉语》作为研究对象,根据相关理论及笔者的使用经验,采用统计法、描写法和分析法,对两套教材的编写理念、教材结构、词汇、语法和练习等部分进行对比分析,发现了两套教材的优点和不足。《体验汉语》与《快乐汉语》两套教材在编写理念方面都提倡“快乐学习”的理念,《体验汉语》坚持“本地化”原则,教材内容贴近泰国人的实际生活；《快乐汉语》广泛适用于母语为英语的汉语学习者,教材编写坚持基础性和通用性。教材结构方面,笔者分析了两套教材每课的具体组成部分,发现《体验汉语》教材结构的组成部分比《快乐汉语》更加丰富,形式也更加多样,这样的编排有利于增加汉语学习的兴趣,提高学习的效率。词汇方面,统计了教材的词汇总量、分册词汇量、每课词汇量和词汇的等级分布,发现《体验汉语》各册的词汇量差距较大,每课的词汇量也比《快乐汉语》要多,这些增加了学生学习的压力。语法方面,统计了语法的数量和等级,描述了两套教材在语法展示方面的不同。《体验汉语》强调句式和结构,在学生用书中不直接介绍语法知识,《快乐汉语》则采用汉字加公式的方式,简单明了,容易理解。练习方面,统计了练习的总量,对练习的内容和形式进行分析和对比,两套教材的练习数量都在8个小题左右,可以满足泰国中学50分钟的课堂教学。《体验汉语》练习的形式比《快乐汉语》丰富,类型更加多样,但活动类、游戏类练习较多,操作性较差。希望本文对该教材的修订和完善工作有一定的参考价值,同时,也希望对今后此类中外双方合编教材的编写有所启发。