自《普通高中生物学课程标准(2017年版)》实施以来,学科核心素养中的一个要素——科学思维,作为智力发展的最终目标,在教育教学中占有重要地位。在知识不断更新的今天,发展科学思维是实现为学生未来人生做准备这一目的更有效的方法。生物科学史是科学家科学思维的精华凝聚,学习生物科学史是发展学生科学思维的重要途径之一。因此,将“培养高中生的科学思维”作为核心,范围落点于“生物科学史”展开研究。首先,通过在中国知网以“高中”、“生物科学史”、“科学思维”等为关键词进行主题检索,搜集并梳理相关资料,研究国内外生物科学史教学、科学思维教学现状,由此发现我国在生物科学史教学中发展学生科学思维方面的研究方面比较薄弱。通过教育实习,实际对沈阳市一线教师进行访谈,了解到部分高中在生物科学史教学中,缺乏对科学思维培养的认识。通过观摩实际课堂教学和精选“一师一优课”线上教学视频,对生物科学史案例教学进行分析,总结为培养学生科学思维的生物科学史教学的过程、方法与策略。其次,基于以上调查研究,针对中学生科学思维的类型,提出5条应用生物科学史培养科学思维的教学对策:(1)提供科学史材料,拆分整合,培养学生归纳与概括思维;(2)巧妙设疑,层层探究,培养学生演绎与推理思维;(3)逐步尝试,自主建模,培养学生模型与建模思维;(4)制造矛盾,问题冲突,培养学生批判性思维;(5)提出问题,拓展思维,培养学生创造性思维。在此基础上,根据研究及对策进行高中生物科学史教学案例设计,并在实际教学中应用、检验和评价。最后,进行反思总结,由于个人能力、研究时间和空间的限制,研究内容有局限性,研究范围受一定限制,期待未来能够在教育教学过程中,持续关注并深入研究相关课题,为发展学生科学思维不断创新和完善生物科学史教学。