伴随全球化的课改风潮,我国基础教育课程改革也奏响了序曲,处于基础教育核心地带的课堂教学,无疑成了实施素质教育的主渠道,谁抓住了课堂,谁就抓住了教学工作的关键。为了追求课堂教学的效率,各地各校纷纷在探索创建符合教学实际的教学模式。高中语文课程标准要求要“充分发挥语文课程的育人功能,全面提高学生的语文素养和整体素质”。语文课堂教学改革承载着培养学生独立自学、独立思考、独立掌握学科知识结构、独立解决学科问题的能力和创造性思维能力的责任,其对于学生提高思想道德素质,弘扬民族优秀文化,提高民族素质都有重要意义。所以探索和研究切合实际且又高效的教学方法就显得尤为重要。在这种大环境下,甘肃省临洮县教体局领导审时度势,于2012年提出“优化教法,实施课改”的原则,为我县高中教育的持续发展提出了新要求。文峰中学及时总结以往成功的教学经验,借鉴“先学后教,当堂训练”模式,结合自身实际,经过半学期的尝试改进,提出了“三学二教一应用”高效课堂教学模式。成功地解决了学生主体性缺失的问题,实现了素质教育和应试教育的辩证统一。“三学二教一应用”教学模式是从教和学两个维度提出的,从学的方面来讲,有课前的独学、课堂上小组成员之间的对学、教师集体讲解的群学等三种形式的学和学完之后的立即应用;从教的方面来讲,有学生对学生的教和教师对学生的教。对学与生教(或群学与师教)为学与教两个不同角度的同一活动。本文尝试探索了“三学二教一应用”教学模式的内涵、提出了语文新授课、作文课、复习课三种课型教学流程、阐述了实施效果、存在的问题和改进的策略,期望能以研究来进一步促进语文课堂教学实践,促进高中语文老师教育理念的转变,改善课堂教学现状,提高学生综合素质。同时给教学实践工作者提供一些参考素材,避免其盲目借鉴、生搬硬套,用来满足经济条件、人文意识、学习主体相似地区语文教学实际的需要。