随着我国课程改革的逐步深入，关于学生学习困难的研究日益受到了广泛的关注，这是因为新课程倡导全体学生的教育，而学科的学习困难成为阻碍学生全面发展的问题。因此，为了改变学生学习困难的现状，我们有必要研究学生学习困难的主观和客观原因。在本文中，我们主要运用归因理论来进行学习困难的研究，并将学习困难的归因研究应用于物理学科，对普遍存在的物理学习困难进行归因分析和实践研究。 本论文共有五章：第一章主要介绍本课题的研究背景及其研究意义；第二章主要综述了学习困难的研究历史及其界定，归因研究的历史进程和最新进展以及当前较有影响的韦纳的成就动机理论、情绪情感归因模型和归因训练研究，同时还简要介绍了物理学科以及建构主义学习的特点；第三章在借鉴前人研究的基础上，提出了学习困难的“归因作用动态模型”，界定了物理学习困难及其内涵，并分析了影响物理学习困难的因素，进而提出了物理学习困难的归因研究方案，旨在明确教育情境中的归因训练以及提供归因测量的命题载体，从而为物理学习困难实践研究中的归因训练及测量、分析做好理论上的准备；第四章主要进行大学物理力学学习困难归因的实践研究，在教育情境中采取归因训练(即研究影响学习困难的因素，采取有效的教育干预)，并对学生的归因情况进行测量，分析归因训练中教育对策的效果；第五章总结了本课题研究的结论，提出教学建议，指出本研究的不足，并对本课题的研究进行了展望。