英语阅读教学的主要目的是教给学生有效的阅读方法和阅读技巧,培养学生的阅读能力。然而在实际英语阅读教学中,许多英语教师只注重语法和词汇的教学却忽视帮助学生理解文章结构和语篇信息。近年来,在阅读教学中如何培养学生的阅读技能,从而提高学生的阅读能力,受到了许多学者的关注。本研究试图将主位推进模式应用到高中英语阅读教学中,探究其是否可以帮助学生理解文章结构,提高学生的阅读能力。捷克语言学家马泰修斯首次提出主位述位的概念。主位一般表示小句中已知的信息,述位则表示新信息。此后,韩礼德等其他语言学家进一步丰富与发展了主述位理论。丹尼斯最早提出主位推进模式的概念。他提出在连贯语篇中,前后句子的主位与述位,主位与主位,述位与述位之间发生某种联系与变化,层层推进,形成一定的语篇层次。这种联系与变化即主位推进模式。本研究以某高中高一两个平行班的学生为实验对象,收集北师大版高中英语必修一的阅读文本,按体裁分为记叙文与说明文,分析这两类体裁文本中的主位推进模式,并结合朱永生对主位推进模式的分类,总结这两类体裁文本中常用的主位推进模式类型。本研究试图将主位推进模式与高中英语阅读教学相结合,在实验班运用主位推进,分析阅读文本,进行阅读教学,对照班则采用传统阅读教学模式,进一步通过教学实验,探究主位推进模式在高中英语阅读教学的应用过程中对学生产生的影响以及在阅读教学的应用过程中可能会出现的问题。该研究试图回答以下三个研究问题:(1)在收集到的高中英语阅读文本中,常用的主位推进模式有哪些?(2)主位推进模式在高中英语阅读教学的应用过程中可能会出现哪些问题?(3)主位推进模式应用到高中英语阅读教学中会对学生产生哪些影响?通过对相关阅读材料的收集与分析,对问卷调查结果和三个实验阶段后的测试结果的分析,得出以下结论:在收集到的记叙文与说明文阅读文本中,平行型主位推进模式是最常用的模式,其次是延续型。将主位推进模式应用到高中英语阅读教学的过程中也可能出现一些问题:学生可能难以划分一些长难句的主述位结构;一些低水平的学生未能正确运用主位推进模式分析语篇;生单词可能会影响学生对主述位结构的划分。通过教学实验发现,将主位推进模式的规律性特征与语篇分析相结合,通过分析文本中主述位间的关系,可以使学生快速理解文章结构,把握文章主旨内容。同时,问卷调查结果也表明,在英语阅读中运用主位推进模式能够激发学生的阅读兴趣,并帮助学生正确概括文章主旨内容。