主题教学活动注重幼儿学习内容前后的相互联系,有利于幼儿知识的连续性和系统性。社区既是幼儿活动生长的环境亦是幼儿教育的重要资源。利用社区资源开展主题教学活动不仅可以协助幼儿更好的发展,而且可以建立良好的学校-社区-家庭关系。然而,在现实实践中,利用社区资源开展主题教学活动存在着以下问题:主题内容选择上脱离社区环境,并未关注儿童的生活世界、在利用社区资源组织幼儿园主题教学活动时,形式流于表面,并未进一步挖掘和有效利用社区资源、在进行主题教学活动以后,并未及时反馈和调整利用相应的社区资源。本研究主要是以案例研究做为理论研究与实践研究的结合点,研究者选定台湾省台南市A幼儿园做为自己案例研究的基地,通过访谈法、观察法、实物分析法了解该幼儿园主题教学活动的背景和内容选择的来源,同时忠实记录该主题进行的所有过程。研究者最后通过梳理A幼儿园主题教学活动利用社区资源进行教学设计、教学实践过程和教学的评价,分析台湾幼儿园主题教学活动的特点以及值得我们借鉴的内容,以期为大陆幼儿园利用社区资源进行主题教学活动提供一些有益的借鉴和启发。通过本研究发现:台湾幼儿园利用社区资源开展主题教学活动可供借鉴的启示有以下几点:1.主题教学活动是承继“孝弟仁爱”文化的重要途径。2.建立具有特色的社区文化,促进社区资源的有效利用,这是一种可持续的、生长的、发展的模式。3.主题实施过程中新主题产生于旧主题基础之上,知识学习具有系统性;4.多元动态的幼儿评价模式促进幼儿的全面发展;5.选择儿童的视角,践行现代儿童观,在教学活动中真正的体现出了“儿童为本位”“儿童为中心”的儿童观和教育观。6.集体教学情境下进行主题教学的思考,凸显出主题背景而有效的去开展集体教学活动,挖掘出在主题背景下集体教学所具有的价值,将两者的价值取向结合进行教学。