写作,作为外语学习中听说读写译的基本技能之一,在高中英语教学中也有着重要的地位。然而不管是对于教师还是学生来说,写作都是一项“令人厌倦而且劳而无功的工作”(Hyland 1990:279)。长期以来传统单一的教师反馈模式也使未能发挥学生主体性意识,学生对于英语写作被动接受或者直接忽视,导致写作水平和技能长期得不到改善。改革高中英语写作教学反馈模式势在必行。随着新课改“以学生为中心”理念的不断推进,同伴反馈和自我反馈模式受到越来越多研究者的重视,但是也有研究发现各种单维反馈模式的弊端,故而有必要对多种反馈模式出现的问题进行思考和探索,进而将多维反馈模式有机结合以切实提高反馈在写作教学中的效用。本文针对目前反馈在高中英语写作教学中的现状,通过文献研究法、问卷调查法、观察法等,采用定量和定性的研究方法,在所在职的学校——湖北黄陂一中盘龙校区采取为期一学期的行动研究。比较研究多维反馈模式与传统模式的反馈效果,并结合不同反馈模式下学生写作文本的分析,探索在写作教学中如何构建一种多维反馈模式,即有机整合自我反馈、同伴反馈与教师反馈,直接口头反馈和间接书面反馈,以最大限度发挥反馈教学的效用,提高教师工作效率,同时培养学生的自主学习能力、自我探究能力和提高学生的英语写作水平。