对于大多数中国高中学生来说,英语阅读是英语学习的主要途径之一。高中阶段,英语阅读理解不仅是用来测试学生的英语阅读能力,而且在英语考试中也占较大比例,因此英语阅读成了高中英语学习的重中之重。然而,在现行的班级授课制下,学生参差不齐的英语水平常会被忽视。在实际的教学过程中,教师仅依据学生的平均水平来设定阅读教学目标、设计课堂活动和课后阅读作业,这往往只能满足部分学生的学习需求。因此,阅读能力高的学生觉得阅读课内容枯燥且却缺乏挑战性,而阅读能力低的学生因为达不到阅读要求而渐渐失去了阅读的信心和兴趣。分层教学模式是指教师根据学生现有的知识、能力和潜能,对学生进行不同层次的科学划分和处理的一种教学策略。根据学生的水平,将学生分为不同的层次,并依据他们现有的知识能力来指导他们。分层教学的目的是激发每个学生的学习兴趣,使每一个学生体验成功的喜悦,提高自己的成绩,最终提高班级的整体学习水平。考虑到英语阅读的现状和存在的问题,本研究尝试在高中英语阅读课上实施分层教学模式。本实验的主要目的是提高学生的阅读兴趣和阅读能力。因此,作者提出了两个研究问题:(1)分层教学是否能提高高中生英语阅读的兴趣?(2)分层教学是否能提高高中生的英语阅读能力?本实验研究开始于2015年10月,结束于12月,一共持续3个月的时间。研究对象为来自东江中学两个平行班的91名学生,同一个老师给他们进行授课。实验班采用分层教学,同时控制班采用传统的教学模式。实验工具为问卷,测试和访谈。研究过程主要为三个阶段,即实验前期准备,实验中和实验后阶段。实验前,通过前测测试学生的阅读能力,问卷了解学生的阅读兴趣。实验后,笔者通过后测,问卷,访谈收集数据,并使用SPSS 17.0对数据进行了分析。研究结果表明,分层教学提高了他们的英语阅读能力和阅读成绩,同时,学生的阅读兴趣增强,在阅读课上变得更加自信。研究结果论证了分层教学在高中英语阅读教学中的可行性和有效性。在实验发现的基础上,作者还给出了一些教学启示(1)根据不同学生的需要,设计教学目标。(2)把握不同层次学生的“最近发展区”。(3)实施分层教学后,教师应密切关注学生的状态。