斯皮尔伯格将愤怒定义为一种情绪状态,包括不同强度的感觉,从轻微的刺激或烦恼到强烈的愤怒再到暴怒。愤怒情绪分为状态愤怒和特质愤怒两种。Bandura和Caprara等人提出了情绪调节自我效能感的完整概念,即个体能否有效调节自身情绪的一种自信程度和能力感。本研究的目的是探讨愤怒情绪,情绪自我效能和心理健康之间的关系。高中生的生理成熟度以及在社会,家庭和学校中的心理变化,导致了高中阶段的青少年的自我意识处于一个充满各种矛盾的发展时期,会使高中生出现心理问题的可能性升高,因此,为高中生可以更好的度过这一特殊的人生阶段,本研究提供了理论依据,希望对其心理健康的发展有重要意义。本研究采用《特质-状态愤怒量表》、《中国中学生心理健康量表》和《情绪调节自我效能感量表》,对天津市某中学的高中三个年级625名高中生进行调查分析,研究结果发现,(1)高中生在愤怒情绪、情绪调节自我效能感在不同性别、是否独生和年级上存在着显著差异,心理健康水平在不同性别、是否独生和年级上不存在显著差异。在具体表现在:男性高中生相比女性高中生特质愤怒更低,状态愤怒更高,愤怒控制更强,在情绪调节自我效能感上,男性高中生在表达积极情绪效能感水平上显著高于女性高中生,在管理消极情绪效能感水平上显著低于女性高中生。独生子女的特质愤怒低于非独生子女,情绪调节自我效能感相当。高二年级在愤怒控制和情绪调节自我效能感上显著高于高一、高三年级。(2)高中生特质愤怒与情绪自我效能感和心理健康水平呈负相关的关系;状态愤怒与情绪自我效能感和心理健康水平呈负相关的关系。(3)情绪调节自我效能感在状态 愤怒与心理健康之间起了部分中介作用;情绪调节自我效能感在特质愤怒与心理健康之间起了部分中介作用。结论:(1)高中生在愤怒情绪、情绪调节自我效能感和心理健康方面表现出不同的特点。(2)高中生特质愤怒、状态愤怒得分越高,情绪自我效能感越差,导致出现心理健康问题的可能性越大;反之,情绪调节自我效能感得分越高,出现心理健康问题的可能性越小。(3)特质愤怒通过情绪调节自我效能感来影响心理健康;状态愤怒通过情绪调节自我效能感来影响心理健康。