2009年3月,教育部发布《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》,明确全日制教育硕士的培养目标是“培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质中小学教师”。英语教育硕士是我国未来英语教育事业的接班人,其教学能力影响着我国英语教育质量的水平,如何科学地评价他们是否具有为学生提供高质量教学服务的能力成为中国教育面临的最大挑战之一。由于教学能力具有内隐性与复杂性,不便直接观测和评价,所以,国内外学者转变研究思路,对教学能力外显的教学表现进行评价。教学表现真实而客观地反映了教师的教学能力,为教师教学能力评价的研究提供了新的视角。本研究主要探究以下问题:第一,在教学过程中,英语教育硕士实习教师的教学表现如何?第二,影响他们教学表现的因素有哪些?本研究以在高中实习的两名英语教育硕士实习教师为案例研究对象,以美国实习教师表现性评价（edTPA）为评价工具,围绕教学设计、教学实施和教学评估三个任务来评价实习老师的教学表现,运用课堂观察、访谈等方法进行资料搜集。综合案例分析结果,本研究得出了以下结论:根据edTPA的等级评定标准,两名英语教育硕士实习教师整体的教学表现较好,具备成为教师的资格;其中两位实习老师均在教学设计任务表现最好,教学实施次之,在教学评估任务表现最差。通过访谈发现主要影响实习老师教学表现的因素是学习经历,教学实践经历,和实习学校的指导老师。最后,研究者结合案例研究结论提出了提升英语教育硕士教学能力的合理建议,为高校培养英语教育硕士提供借鉴。