当前,劳动力人口红利的效益正在逐渐减退,如何将人口大国优势转化为人口强国、实现中国智造、适应创新创业的时代潮流,高素质的技术技能人才资源成为时代需求,而学习型社会为社会提供丰富而充足的教育资源,如何培养中职生的终身学习意识、自主学习能力成为时代话题。教育部印发的《关于开展学习签署践行<中等职业学校学生公约>活动的通知》明确规范了中职学生的学习行为,养成爱学习的学习习惯将成为中职生日常行为的基本准则。然而当前中职学生存在不同程度的不良学习行为,深刻影响着其良好生活习惯、社会交往行为以及职业行为与品质的养成。相关研究表明,由于师生间特殊的“交往”关系,教师因素是影响学生不良学习习惯形成的重要因子,而且教师认知观念、教育教学举措偏差等将加剧中职生不良行为表现。因此,为帮助中职学校准确定位德育管理的目标、培养中职生优良学习习惯、缓和师生间矛盾冲突,研究当前中职生不良学习习惯的教师影响因素具有重要的时代价值与现实意义。本文以中职生不良学习习惯与教师影响因素间的关系为主线,采用自编学生问卷《中职生不良学习习惯的教师影响因素调查问卷》、设计结构式访谈提纲(教师卷)(领导卷)、跟踪观察的研究方法,随机选取山东省3所中职学校300名学生进行调查、选择学校30名任课教师与18名教学管理人员展开访谈。在运用SPSS软件搜集、整理问卷数据,并整合访谈资料的基础上,分别梳理中职学生六大不良学习习惯的教师影响因素。其中教师不提醒准备、管理宽松是影响中职生课前不准备充足学习用具习惯的主要因素,讲授内容远离学生生活经验、讲解不清晰与重难点不突出、过于关注个人或过于强调学生主体地位的课堂教学方式以及口齿表述不清、地方方言、声音小的特点均是影响中职生上课不认真听讲习惯的主要因素,教师对做笔记要求不严格、未讲授相关方法是影响中职生不主动做笔记习惯的主要因素,教师鼓励不及时、未预留学生提问时机、无交互的教学行为是影响中职生不主动提问问题习惯的主要因素,教师布置作业的性质是影响中职生做练习及作业积极性的主要因素,教师机械重复课本内容、只讲解一种方法、缺少传授创新的策略与技巧是影响中职生创新能力不足的主要因素。然后依据调查结果、依托相关理论,深度剖析得出中职学生不良学习习惯的教师影响因素的内部原因在于中职教师偏差的教育理念、偏低的教师素养以及日益加剧的教师职业倦怠,而社会对中职学校与中职学生的传统偏见、中职学校办学定位失衡、学校管理偏移教育教学任务、学校管理制度与评价、激励体制不健全以及教师的职业培训效果不理想则是外部原因。最后,综合调查数据、深度原因、文献与理论知识,提出培养中职学生良好学习习惯的教师影响因素的针对性的有效对策建议,包括应重新规划中职德育任务,引导中职教师开展学习习惯的养成教育;完善“双师型”教师队伍建设,提升学生学习习惯养成的质量;中职教师要重视开展学生良好学习习惯的养成教育;中职教师要努力营造良好的师生关系,增强学生对教师的喜欢感与崇敬感。