【摘 要】
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当新课程改革正在如火如茶展开,并取得显著成绩之时,在课程研究中,一个新的课题摆在了我们面前,这就是教师课程理解。教师课程理解主要是教师在课程实践中,对于课程的方方面
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当新课程改革正在如火如茶展开,并取得显著成绩之时,在课程研究中,一个新的课题摆在了我们面前,这就是教师课程理解。教师课程理解主要是教师在课程实践中,对于课程的方方面面给予正式的或自我的建构,从而实现自我的发展。本研究以福州市市区的201位中小学任课教师为调查对象,采取问卷调查的研究方法。通过课程文本、课程本体以及课程实施三个维度对教师课程理解进行调查研究,深入分析了教师对课程实施、课程文本、课程本体的理解以及出现的理解偏差,解析偏差产生的原因,并对如何纠正在课程理解上的偏差以及如何提高教师对课程的理解能力提出了相应建议。
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