教师话语作为学生学习语言的一个载体,一直备受国内外学者的广泛关注。在我国新课程改革的背景下,学生的英语交际能力越来越受重视。相应地,英语教师的课堂话语,尤其是教师在课堂互动中的反馈语也显得尤为重要。初中英语课堂教师反馈语使用的种类和量的多少,恰当与否,将直接影响学生学习英语的积极性,进而影响初中英语教学的质量。鉴于此,对初中英语课堂教学互动中教师反馈语的研究具就有非常重要的现实意义。然而,笔者在相关文献的查阅中发现,我国初中英语课堂互动中教师反馈语的研究却非常少。为进一步了解我国初中英语教师课堂互动中反馈语的使用现状,使用特点以及学生对教师反馈语的态度,笔者选取了实习所在的焦作市第二十五中初中二年级两个班作为调查样本,具体调查以下三个问题:(1)初中英语课堂互动中教师反馈语所使用的主要类型有哪些,量有多少?(2)初中英语课堂互动中教师反馈语的使用存在哪些问题?(3)学生对教师的反馈语持什么样的态度?为回答上述问题,笔者通过对四名教师进行课堂观察和录音,并对教师和她们执教的100名学生进行了问卷调查。录音和问卷数据在统计后,运用Excel进行分析处理。数据分析发现:首先,在所调查的初中英语课堂互动中,教师倾向于使用简单积极的反馈多于复合反馈语。其次,教师互动中使用的反馈种类单一,主要是积极反馈和重复反馈。第三,通过对新、老初中英语教师反馈语的对比发现,老教师在课堂中会将复合反馈和单一反馈混合使用,而新教师不仅复合反馈使用很少,单一反馈的种类使用也比较少。最后,通过对学生的问卷结果的分析,发现学生喜欢教师给予鼓励性的、具体的、详细的评价反馈。基于以上调查结果,笔者最后提出一些初中英语教师在课堂互动中如何恰当使用反馈语的建议。