我国《普通高中英语课程标准(实验)》和高考对英语写作提出了较高的要求,高中的写作教学现状却不尽如人意。从1975年Becker首次提出“词块”的概念后,词块理论逐渐地被越来越多的外语教学者所接受。人们逐步发现,词块应用于英语写作教学有着一定的优势。词块教学是培养学生养成以词块为基本单位来记忆和使用词汇的习惯,按照词汇意义进行搭配,使用时对掌握的词块可以结合语境,整体提取利用,可以帮助学生克服母语造成的负迁移;可以改进学生文章表达的流利性,使学生把注意力从孤立的单词转向整体篇章;可以提高学生英语写作的地道性和规范性,在写作时面对不同的要求能够快速提取词块,产出地道、准确的语言;有利于书面篇章的构建,提高文章的可读性和美感。在本实验中,笔者以词块为主线,以高二教材内容为语料,通过“词块概念的引入”、“词块的积累和巩固”、“词块的运用和强化”三个步骤来提高学生的写作能力。本实验以苏州工业园区第二高级中学高二年级两个班的学生为研究对象,分别设为实验组和控制组,实验前,两组均未进行专门的词块教学。实验过程中,实验组采取以词块为主线的读写结合的教学活动;控制组则实施传统的教学,即以教师讲授为主进行传统的课文语言知识的学习,不设计词块教学。整个实验过程持续一个学期,即四个月,实验结束之后,笔者对实验前测和后测的学生作文得分和调查问卷进行比较分析,并对实验后的访谈进行分析,结果表明:1)词块教学法能增强高中英语学习者的词块意识;2)词块教学法能提高高中生的英语写作成绩;3)词块教学法能提高高中生的写作信心,激发其写作兴趣。