随着《普通高中技术课程标准(实验)》的颁布,高中信息技术作为一门独立的课程重新进入了高中课程序列中,课程标准指出了高中信息技术课程的目标是提升学生的信息素养,具体表现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。在当前仍然以考试作为衡量教育教学质量的社会背景下,这些目标都是无形的,无法通过标准化的考试来测定,这样的课程目标很难实施。因此,本人结合自己几年的信息技术教学实践,在查阅了大量的文献资料的基础上,以隐性知识理论为基础,以普通高中信息技术课程标准为指导,参考了国内外学者在教育教学领域中应用隐性知识理论的研究成果,分析了高中信息技术教学情境中的隐性知识,全文分五部分。第1章,指出了论文研究的背景、意义、研究的方向、国内外的研究现状以及全文的框架结构;第2章,介绍了隐性知识理论以及隐性知识在教育教学领域的研究情况;第3章,详细解读了高中信息技术课程标准,结合自身的教育教学情况分析了课程标准在具体实施过程中的困难;第4章,分析了在高中信息技术教学情境中,高中信息技术课程、教师以及学生的隐性知识的形成及其特征,并且提出了在高中信息技术教学情境中学生隐性知识资源的开发策略以及隐性知识的应用策略;第5章,指出了研究的结论以及后续研究的方向。