21世纪是信息通讯技术飞速发展时代,国际间的交流日趋频繁,英语作为世界各国贸易往来和学术交流的通用语言,其重要地位日益凸显。我国高职高专人才培养的目标是高技能应用型人才,在英语教学方面体现为强调实用性,重点培养英语技能的运用能力,而传统英语教学模式比较单一,主要由教师进行语言讲解并辅以板书,学生被动听课,这种模式削弱了学生的学习兴趣,不能有效地激发学生学习的内在动机,不仅不能发挥学生学习的积极性和主观能动性,也不能使学生能够真正学以致用,掌握英语运用的实际能力。因此,如何充分利用信息通讯技术创新高校英语教学模式成为广受关注的问题。多模态教学概念产生于现代信息技术高度发达的背景下,人类可以通过互联网进行广泛的信息互动活动,电子邮件、MSN、BBS、视频交流、角色扮演游戏等媒介,都产生了各具特色的意义建构的语域。多模态教学是1996年由New London Group提出的新术语,强调多元形式的读写能力、信息交流和多媒体技术等因素的相关性。新伦敦小组主张,学校的课堂教学应该帮助学生应对当今世界文化多元化与人类经历多样化、意义表达方式多样化和思维方式多样化等客观现实给他们带来的挑战。阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道,阅读能力是大部分学生今后工作所需的主要语言技能,因此在英语教学中要始终注意阅读能力的培养。本研究以新兴的多模态话语理论研究成果为基础,以认知负荷理论和多媒体学习理论为指导,组织并设计教学,尝试把多模态话语理论研究成果引入高职高专英语阅读教学,通过实施教学实验来测试和验证效果,探究阅读教学中多种模态的有效协作能较好的完成教学目标并影响学生对于阅读知识的长时记忆。研究结果表明:将多模态教学法应用于英语阅读教学中能有效提高学生的阅读能力,另外多模态教学能增强学生学习英语阅读课程的兴趣,最后,在教学设计中考虑多种模态的有效协作,并符合认知过程规律和多媒体教学设计原则,才能达到较好的教学效果。