教师合作学习心智模型是指在合作学习过程中，教师个体具有并被学习群体隐形或显性共享的态度、行为倾向、知识结构。它使得教师能对相关问题情景中的关键因素形成正确的解释和预期，从而协调自己的行为以适应于学习任务和其他群体成员的需求。目前对心智模型的研究尚未涉及到教师合作学习领域，缺乏对教师合作学习心智模型及其与教师效能感和工作绩效的关系探索。本研究试图以心智模型研究为基础，探讨教师合作学习心智模型的结构及其与教师个体教学效能感和工作绩效之间的关系。　　 本研究根据Klimoski(1994)和Cannon-Bowers(1993)提出的对于共享心智模型的分类研究，结合对浙江省30名教师的访谈研究，在对访谈资料进行内容分析基础之上，整理出了相应的项目。研究以浙江省绍兴市300名中小学教师为研究对象，搜集有效数据283份，经过对项目分析、探索性因素分析编制出了中小学教师合作学习心智模型预测问卷。研究以浙江省950名中小学教师为研究对象，搜集教师合作学习心智模型问卷有效数据707份，经过因素分析、信效度检验形成了中小学教师合作学习心智模型正式问卷。同期分别获得707份教师个人教学效能感、教师工作绩效有效数据，考察了教师合作学习心智模型与教学效能感、工作绩效之间的关系，并对这三个研究变量在人口统计学上的特征进行了分析。　　 研究结果表明:　　 (1)中小学教师合作学习心智模型是一阶六因素，二阶三因素的结构。一阶六因素为:合作信念、合作意愿、行为策略、教师知识、教学知识、合作知识;二阶三因素为:合作态度、行为策略、知识结构。本问卷信效度良好，可用于进一步的实证研究。　　 (2)教师合作学习心智模型三维度均能够显著预测教师个人教学效能感以及教师任务绩效、关系绩效;教师个人教学效能感能够显著预测教师任务绩效、关系。教师个人教学效能感在教师合作学习心智模型三维度与任务绩效之间均起到部分中介作用;个人教学效能感在心智模型三维度与关系绩效之间均起到部分中介作用。　　 (3)人口统计学变量对教师合作学习心智模型及其三个维度、个人教学效能感、工作绩效及其两个维度（任务绩效、关系绩效）均存在不同程度的影响。