【摘 要】
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化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门基础自然科学,研究物质组成往往需要利用化学式的表征功能。化学式属于宏观、微观、符号三重表征中的符号表征方式,符号表征是联通宏观与微观表征的桥梁。在初中化学课程中,化学式不仅在化学用语学习中着起承上启下的作用,而且在培养学生解决化学问题的能力上也发挥着重要作用。因此,本文重点研究初中学生的化学式表达能力培养策略。文中主要采用切尔格斯
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化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门基础自然科学,研究物质组成往往需要利用化学式的表征功能。化学式属于宏观、微观、符号三重表征中的符号表征方式,符号表征是联通宏观与微观表征的桥梁。在初中化学课程中,化学式不仅在化学用语学习中着起承上启下的作用,而且在培养学生解决化学问题的能力上也发挥着重要作用。因此,本文重点研究初中学生的化学式表达能力培养策略。文中主要采用切尔格斯特二段式工具探测初三学生化学式表达中存在的问题,探索运用宏微结合方式培养初中学生化学式表达能力的教学策略,并结合化学式教学设计案例与实施效果检测这些教学策略的可行性与有效性。根据宏观与微观相结合的原则,最后提出了几条培养初三学生化学式表达能力的教学策略,包括:在理解基础上构建“宏-微-符”有机联系体;从微观结构出发理解化合价的意义;善用数字把握化学式表达的宏观与微观意义;编写小口诀突破化学式读写难点。
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